Методические рекомендации по подготовке учащихся к егэ по биологии

Методические рекомендации по подготовке учащихся к ЕГЭ

по биологии

Формат проведения единого государственного экзамена по биологии в 2011 году сохраняется. Ни критериальная база, ни подходы в составлении заданий не изменились.

С 2009 г. было увеличено число заданий на оценку сформированности умений применять полученные знания в различных ситуациях, на освоение умений, связанных с анализом и обобщением информации, необходимых для сравнения биологических объектов и установления последовательности биологических процессов и явлений. С 2009 года в содержательную часть экзаменационных материалов добавлено большое количество изобразительной наглядности (рисунки, схемы, модели). Это предполагает дополнительную работу педагога с обучающимися по определению, обозначению и описанию данного материала. Данный вид деятельности в формате подготовки ЕГЭ уменьшит вероятность ошибки и даст возможность лучше ориентироваться в изобразительной наглядности. Среди объектов, представляемых для определения и описания, имеются рисунки из разных разделов: как из «Зоологии», «Ботаники», «Анатомии», так и «Общей биологии».

В каждой из частей ЕГЭ, а также по каждому информационному блоку, определенному кодификатором по итогам 2009 и 2010 годов на территории России выявлены определенные проблемы и затруднения, именно это предусматривает обратить внимание в части А
на:

· возможности увеличительных приборов, знание размеров клеток и строение органоидов

· понятие об онтогенезе, хромосомном наборе клетки и организма, особенности поведения хромосом в мейозе, классификацию и причины мутаций, их значение в эволюции

· определение хромосомного набора соматических и половых клеток растений и животных

· определение генотипов родителей по потомству

· необходимость определение отделов тела, органы или системы органов у членистоногих, рыб, земноводных и пресмыкающихся, половое или бесполое поколение растений

· знание о беспозвоночных животных и сформированность умений определять принадлежность организмов к разным типам и классам

· умение распознавать по рисункам биологические объекты

· знания особенностей питания животных по сравнению с другими гетеротрофами

· признаки кишечнополостных животных, места обитания взрослой и личиночной форм паразитических червей

· умения определить по рисунку наиболее высокоорганизованное простейшее

· строение центральной нервной системы, функции ее отделов, ВНД

· объяснение физиологической сущности процессов, происходящих в организме человека

· на движущие силы эволюции и видообразовании

· определение критериев вида по их описанию

· различение понятий ненаследственной (модификационной) и наследственной изменчивости

· роль АТФ в активном транспорте веществ через мембрану

· знание роли энергии, за счет которой непосредственно происходит образование АТФ в световой фазе фотосинтеза

· знание причин гетерозиса, сравнение методов селекции животных и растений, генной и клеточной инженерии, объяснение причин бесплодия межвидовых гибридов

· установление числа нуклеотидов в ДНК в соответствии с принципом комплементарности

· умение устанавливать причинно-следственные связи

В части В:

· материал об автотрофном питании бактерий

· физиологические знания о влиянии эндокринной системы на жизнедеятельность организма человека

· сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека, особенности нейрогуморальной регуляции, на сопоставлении симпатического и парасимпатического отделов нервной системы, строение и функции отделов анализатора

· определение последовательности процессов видообразования и этапов антропогенеза

· установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений

· метаболические процессы в клетке и организме

· знания о химической организации клетки, характеристику клеток разных организмов

· сходство и отличие человека и человекообразных обезьян

· симметрию тела животных разных царств

· определение спорофита и гаметофита растений разных отделов, основного и промежуточного хозяина червей паразитов, места их обитания

· особенности стадий развития, признаков классов позвоночных животных

· материал о паразитических червях, некоторых классах животных (паукообразных и насекомых, хрящевых и костных рыбах), отделы растений (моховидных и хвощевидных)

· особенности строения сердечной мышцы, ее способности работать автономно и сокращаться во всех направлениях, в отличие от скелетных мышц

· отличие вакцины от лечебной сыворотки, определение в каких случаях используется тот или иной препарат

· характеристику продуцентов и редуцентов

· строение прокариотической и эукариотической клеток

· особенности митоза и мейоза, фотосинтеза и хемосинтеза, бесполого и полового размножения, прямого и непрямого постэмбрионального развития

· циклы развития организмов (вирусов, хвощей)

· последовательность движения крови по сосудам большого и малого кругов кровообращения

· прохождение луча света в глазном яблоке

· развитие половых клеток у животных

В части С
:

· защитную роль лейкоцитов

· установление связи дыхания и фотосинтеза

· рисунки по разделу «Общая биология», в частности по цитологии, по определению органоидов клетки, их строение и функции, объяснение по рисунку процесса фагоцитоза, установление фаз гаметогенеза

· умения находить и исправлять ошибки в текстах по цитологии и эволюции

· понятие «популяция»

· умение сравнивать организмы разных царств или отдельные группы организмов и находить их отличительные признаки (особенности бактерий, отличие грибов от растений, преимущества общественных насекомых по сравнению с одиночными и т.д.).

· вопросы, связанные с выявлением причин приспособленности организмов к окружающей среде, обоснование общности происхождения органического мира, родство объектов живой природы

· умение сравнивать организмы разных царств, находить отличительные признаки бактерий, сходство и отличие птиц и пресмыкающихся, выделять признаки усложнения организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными, объяснять особенности членистоногих, позволившие им широко распространиться на Земле, освоить различные среды жизни

· задачи на сцепленное наследование признаков, при решении которых необходимо определить генотипы потомков в двух случаях: при наличии кроссинговера и при его отсутствии

Особо следует обратить внимание при подготовке к части С линии 5, где представлены разные виды задач по молекулярной биологии. На территории Нижегородской области 2009 г. были задания только одного типа – определение последовательности аминокислот по структуре ДНК или РНК, в то время как, в заданиях других территорий были и иные типы задач. К тому же, уже в 2010 г. материал заданий данной группы был очень разнообразен и включал в себя не только традиционные задания, но и задания на знание этапов энергетического обмена и расчеты по нему, решение расчетных задач по молекулярной биологии, требующие определения молекулярных масс белка и иРНК по заданному числу молекул тРНК, участвующих в биосинтезе. При выполнении задач данного типа необходимо учитывать свойство генетического кода – триплетность. В 2010 г. были использованы модифицированные задания по цитологии, требующие определения фрагмента молекулы тРНК и ее антикодона по нуклеотидной последовательности ДНК, а также определение аминокислоты, которую переносит эта тРНК.

Задания С6 предусматривают решение генетических задач разного типа на:

· дигибридное скрещивание

· сцепленное с полом наследование

· полное сцепление признаков

· анализирующее скрещивание

· скрещивание при неполном доминировании при дигибридном варианте

· анализ родословных.

В демоверсии 2011 года представлена задача на множественный аллелизм с знанием типов наследования групп крови и усложненная дигибридным типом наследования (резус фактор).

Так, по данным ФИПИ, по результатам ЕГЭ уже 2009 г. тестируемые были разбиты на 5 уровней подготовки к экзаменам. Данные 2010 года представлены ниже в таблице.

Характеристика уровня подготовки участников экзамена

Характеристика выпускников Уровни подготовки	Описание уровня подготовки выпускников
Минимальный Первичный балл – 15– 21 Тестовый балл – 34– 40	Экзаменуемые имеют фрагментарные знания по всему курсу биологии. Демонстрируют владение биологической терминологией и символикой, понимание основных положений биологических теорий, законов, правил, гипотез, закономерностей, но допускают существенные ошибки при обосновании процессов и явлений, протекающих в живой природе, задания части 3(С) выполняются частично. Чаще правильно выполняются лишь задания базового уровня сложности. К числу усвоенных знаний относятся следующие: – методы изучения живой природы; – наиболее важные признаки биологических объектов, автотрофных и гетеротрофных организмов, царств растений, животных, грибов, бактерий; – функции некоторых органоидов клетки без раскрытия их строения; – определение наследственности и изменчивости, законов наследственности; – признаки царств организмов, строение и жизнедеятельность цветковых растений, основных классов хордовых животных; – некоторые особенности строения и жизнедеятельности организма человека; – отдельные меры профилактики травм и наиболее распространённых инфекционных заболеваний; – формы борьбы за существование, критерии вида; – среды обитания, экологические факторы; цепи питания, роль растений и животных в экосистемах. Экзаменуемые владеют следующими умениями: – распознавать биологические объекты по их описанию и рисункам; – сравнивать клетки организмов разных царств живой природы, организмы животных и человека, классы животных позвоночных животных; – называть представителей разных отделов растений, типов и классов животных; – устанавливать приспособленность организмов к среде обитания; – составлять схемы цепей питания; – решать простейшие биологические задачи, использовать биологические знания в практической деятельности.
Удовлетворительный Первичный балл – 22– 46 Тестовый балл – 41– 65 < br />	Экзаменуемые имеют определенные знания по основным разделам курса биологии, умеют оперировать биологическими понятиями, применять знания в стандартных ситуациях, сравнивать биологические объекты, процессы, явления, составлять цепи питания, решать несложные биологические задачи. Однако допускают биологические ошибки. Задания части 3(С) выполняются частично. В развернутых ответах при раскрытии основного содержания могут отсутствовать отдельные элементы. К числу усвоенных знаний, дополнительно к элементам знаний и умений, освоенным выпускниками предыдущей группы, относятся следующие: – основные положения клеточной теории; – химический состав, строение эукариотных и прокариотных клеток; – значение обмена веществ в клетке и организме, виды обмена; – деление клетки, характеристика фаз митоза и мейоза; – процессы гаметогенеза и отличие овогенеза от сперматогенеза; – методы селекции, основные направления биотехнологии; – особенности строения, жизнедеятельности и размножения основных отделов растений, типов и классов животных; – строение и жизнедеятельность органов и систем органов человека, виды и значение иммунитета и предупредительных прививок; – роль нервной системы и отдельных гормонов в регуляции жизнедеятельности человека; – движущие силы эволюции, формы естественного отбора и их значение в эволюции; – определение и критерии вида, виды приспособленности организмов; – некоторые ароморфные признаки растений и животных, признаки родства человека и животных; – роль организмов разных царств в круговороте веществ и превращении энергии. Экзаменуемые владеют следующими умениями: – сравнивать клетки организмов разных царств живой природы, организмы животных и человека, отделы и классы растений, типы и классы позвоночных животных; – сравнивать фазы митоза и мейоза; – определять генотипы и фенотипы родителей и потомства; решать несложные генетические задачи; – называть представителей разных отделов растений, типов и классов животных; – устанавливать приспособленность организмов к среде обитания; – составлять схемы цепей питания в экосистемах.
Хороший Первичный балл – 47– 61 Тестовый балл – 66– 80	Экзаменуемые имеют определенные знания по всем разделам курса биологии, умеют оперировать биологическими понятиями, применять знания в новых ситуациях, сравнивать биологические объекты, процессы, явления, анализировать различные гипотезы сущности жизни, составлять схемы скрещивания, цепи питания, решать биологические задачи разной степени сложности. При раскрытии основного содержания в ответах на задания части 3(С) могут отсутствовать несущественные элементы, допускаются незначительные ошибки. Дополнительно к элементам знаний и умений, освоенным выпускниками предыдущей группы, экзаменуемыми данной группы освоены также следующие знания: – хромосомная теория наследственности, теория антропогенеза, эволюционная теория; – обмен веществ и превращение энергии в клетке и организме человека; матричные реакции (биосинтез белка, ДНК, РНК); – вирусы как неклеточные формы жизни; – биологическое значение митоза и мейоза; – закономерности индивидуального развития организмов, онтогенез растений и животных; – сущность законов наследственности, закономерности изменчивости; – классификация мутаций и их значение в эволюции; – методы биотехнологии, их значение; – движущие силы эволюции, их взаимосвязь, результаты эволюции: видообразование и формирование приспособленности организмов к среде обитания; – пути и направления эволюционного процесса, роль биологических и социальных факторов в эволюции человека; – нервно-гуморальная регуляция жизнедеятельности организма человека; – функциональные группы организмов в экосистемах, их роль в круговороте веществ. Экзаменуемые владеют следующими умениями: – сравнивать клетки, организмы разных царств живой природы, процессы обмена веществ, типы деления клеток, формы размножения организмов; – различать безусловные и условные рефлексы, условия их формирования; – устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями химических веществ, органоидов клетки, приспособленностью организмов и средой их обитания, положением функциональной группы и ее ролью в экосистеме; – составлять схемы скрещивания и решать задачи по генетике и цитологии разного типа.
Отличный Первичный балл – 62– 69 Тестовый балл – 81– 100	Выпускники имеют полные системные знания по курсу биологии, могут применять их в нестандартной ситуации. Ими освоены знания и умения, предусмотренные стандартом биологического образования. Они владеют умениями анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать последовательность процессов и явлений, взаимосвязь строения и функций биологических объектов, давать полные развернутые ответы, решать биологические задачи и делать выводы. У экзаменуемых сформированы общеучебные умения составлять развернутый ответ на задание, четко излагать свои мысли; правильно выполнять задания на установление соответствия процессов, явлений, объектов, на определение их последовательности. Дополнительно к элементам знаний и умений, освоенным выпускниками предыдущей группы, экзаменуемыми данной группы были освоены также следующие знания и умения: – обосновывать значение методов биологической науки в познании живой природы, значение гена, генетического кода и матричных реакций в реализации наследственной информации организма, роль эволюционной теории в развитии селекции, биотехнологии; – формулировать мировоззренческие выводы, делать обобщения; – понимать и объяснять сущность и значение закона гомологических рядов наследственной изменчивости и учения Н.И.Вавилова в развитии селекции; – объяснять этапы видообразования и формирования приспособленности организмов с позиции синтетической теории эволюции; – устанавливать факторы, обеспечивающие устойчивость экосистем и равновесие в биосфере, ее саморегуляцию; – выявлять причины изменений в экосистемах, их смены; – сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы; – обосновывать сущность учения В.И. Вернадского о ноосфере, роль живого вещества в биосфере, последствия глобальных изменений в природе, меры сохранения равновесия в ней; – решать генетические задачи и делать выводы на основе полученных результатов.

Большинство выпускников овладели базовым ядром содержания биологического образования, предусмотренным стандартом и показали:

· знание основных биологических понятий, правил

· понимание признаков биологических объектов, особенностей организма человека, сущности биологических процессов и явлений

· владение биологической терминологией и символикой

· знание методов изучения живой природы, гигиенических норм и правил здорового образа жизни, экологических основ охраны окружающей среды

· умение использовать биологические знания в практической деятельности, распознавать биологические объекты по их описанию и рисункам, решать простейшие биологические задачи

Проведенный анализ результатов выполнения заданий экзаменационной работы позволяет ФИПИ высказать ряд общих рекомендаций для подготовки учащихся к ЕГЭ 2011 г.

1. Необходимость обеспечить освоение учащимися основного содержания биологического образования и развитие разнообразных умений, видов учебной деятельности, предусмотренных требованиями стандарта.

2. Повторение и закрепление материала, который из года в год вызывает затруднение у многих выпускников: о метаболизме и редукционном делении клеток; движущих силах, путях и направлениях эволюции, способах экологического и географического видообразования; об эмбриональном и постэмбриональном развитии организмов; иммунитете и нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека; характеристиках основных типов животных и отделов растений; признаках стабильности экосистем, роли живого

3. Использовать задания, аналогичные заданиям ЕГЭ, особенно задания на установление соответствия и последовательности биологических объектов, процессов, явлений, на работу с текстом, рисунками, нахождение ошибочной информации и ее исправление.

4.Научить их кратко, обоснованно и по существу поставленного вопроса письменно излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике, в новых ситуациях, связанных с повседневной жизнью, а также при решении биологических задач.

Для организации подготовки школьников к выполнению тестовых заданий по ЕГЭ на территории Нижегородской области разработан, сертифицирован и выпущен в издательском центре НИРО элективный курс по подготовке учащихся по материалам основной школы, что в свою очередь изучается в школе на более низком образовательном уровне (Алексеева Е.В., Себельдина Н.Н. Подготовка к ЕГЭ по биологии: учебно-методическое пособие. - Н Новгород, Нижегородский институт развития образования, 2009).

Методическую помощь учителю и учащимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ (www.fipi.ru):

- документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2011 г. (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант КИМ);

- открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий;

- учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;

- аналитические отчеты о результатах экзамена и методические письма прошлых лет;

- перечень учебных изданий, разработанных специалистами ФИПИ или рекомендуемых

ФИ-ПИ для подготовки к ЕГЭ.

Следует указать на то, что экзамен ЕГЭ по биологии – экзамен по выбору и предполагает профильную подготовку обучающихся и иной формат образовательных программ. Положительные результаты могут быть только при:

· серьезном выборе программного обеспечения,

· расширенного количества часов на учебный предмет,

· проведение дополнительных учебных занятий в рамках элективных курсов, факультативных или индивидуально-групповых занятий.