Управление образования мэрии г. Череповца
МОУ ДО "Центр повышения квалификации"
Нормативно-правовое обеспечение
деятельности службы
комплексного сопровождения
образовательных учреждений
(методические рекомендации)
Череповец
2007 год
Печатается по решению экспертного совета
управления образования мэрии г.Череповца
Составители:
Р.С.Памятова, главный специалист управления образования;
Г.А.Ястребова, методист МОУ ДО "Центр повышения квалификации";
Л.В.Чебоксарова, методист МОУ ДО "Центр повышения квалификации";
М.Г.Пашнина, методист МОУ ДО "Центр повышения квалификации";
М.Г.Сафарова, методист МОУ ДО "Центр повышения квалификации";
В.В.Захарова, научный консультант, к.п.н.;
Н.И.Анашкина, ведущий специалист управления образования;
Н.В.Стрижова, заместитель начальника управления образования, к.п.н.
СодержаниеВведение 3 Документы, регламентирующие деятельность муниципальной службы комплексного сопровождения г. Череповца. 4 Документы, регламентирующие деятельность службы комплексного сопровождения в МДОУ 21 Документы, регламентирующие деятельность службы комплексного сопровождения в средних общеобразовательных школах. 77 Приложения 93
Введение
Модернизация регионального и муниципального образования предусматривает построение адекватной системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей, которая выступает одним из социальных гарантов полноценного развития личности в процессе образования, обеспечивает гуманизацию, повышение качества образования, охрану прав участников образовательного процесса.
Служба комплексного сопровождения детей необходима для реализации современных направлений развития образования:
адаптация детей к ДОУ, школе, другим ступеням образования;
предпрофильная подготовка и профильное обучение;
работа с проблемным поведением детей (агрессивность, тревожность, гиперактивность, речевые нарушения);
внедрение программ профилактики социально-опасного поведения воспитанников и обучающихся;
обеспечение внедрения ЕГЭ, ЕМЭ, (новых форм организации итоговой аттестации обучающихся).
В региональной и муниципальной системах складывается позитивный опыт становления и развития различных моделей службы комплексного сопровождения всех субъектов образовательного процесса. Разработана Концепция региональной службы комплексного сопровождения и программа ее развития (приказ департамента образования Вологодской области от 03.04.2007 № 665). На муниципальном уровне, в городе Череповце разработаны и утверждены следующие нормативные документы:
Положение о муниципальной службе психолого-педагогического и медико-социального сопровождения г. Череповца (утверждено приказом начальника управления образования мэрии г. Череповца № 878 от 19.12.2005 года).
Приказ о составе Координационного Совета (от 23.09.2005 № 583).
С целью развития Службы на муниципальном уровне разработаны:
Программа развития муниципальной Службы комплексного сопровождения г. Череповца на 2007 -20012 г.г.
План работы муниципальной Службы (ежегодный).
Нормативно-правовое обеспечение деятельности является важным ресурсом для создания системы сопровождения. Наличие нормативно-правовой базы позволяет выстроить систему согласованного взаимодействия специалистов управления образования, методистов МОУДО "Центр повышения квалификации", администрации и педагогов образовательных учреждений согласно должностным обязанностям и основным направлениям деятельности Службы.
На уровне образовательных учреждений также разрабатываются локальные акты, регламентирующие деятельность Служб сопровождения. В данном сборнике представлены примерные документы, регламентирующие деятельность служб психолого-педагогического и медико-социального сопровождения в учреждениях различных типов и видов (дошкольные образовательные учреждения, средние общеобразовательные школы, средние общеобразовательные коррекционные школы), которые предлагается использовать для разработки локальных актов администрацией и педагогическими коллективами образовательных учреждений. Нормативно-правовое обеспечение деятельности реабилитационных служб детских домов в силу специфики их деятельности имеет ряд особенностей и разрабатывается методической службой МОУДО "Центр повышения квалификации" отдельно. Данные документы предполагается представить в сборнике, который будет выпущен в 2007 году.
Заместитель начальника
управления образования Н.В. Стрижова
Документы, регламентирующие деятельность муниципальной службы комплексного сопровождения г. ЧереповцаУТВЕРЖДЕНО:
приказом начальника управления образования мэрии г. Череповца
№ 878 от 19.12.2005 года
ПОЛОЖЕНИЕ
о муниципальной службе психолого-педагогического и медико-социального
сопровождения г. Череповца
I. Общие положения
1.1. Муниципальная служба психолого-педагогического и медико-социального сопровождения (далее Служба) является общественным органом, осуществляющим координацию деятельности служб психолого-педагогического и медико-социального сопровождения образовательных учреждений, обеспечивающим единую политику в решении образовательных задач.
1.2. Служба руководствуется Конвенцией ООН о правах ребенка от 20.11.1989 года, Конституцией РФ (с изменениями от09.06.2001), Законом РФ "Об образовании" от 10.07.1992 г. № 3266-1 (с изменениями на 10.03.2004 года), Семейным кодексом РФ от 29.12.1995 года № 223 - ФЗ (с изменениями на 02.01.2000), Письмом Министерства РФ от 27.06.2003 г.. № 28-51-51316, настоящим Положением управления образования мэрии г. Череповца.
1.3. Функционирование Службы осуществляется на двух уровнях:
- муниципальном
- первичном (отдельные образовательные учреждения).
1.4. Настоящее Положение является основным документом, регламентирующим работу служб сопровождения муниципального и первичного уровней. Положение утверждается начальником управления образования мэрии г. Череповца.
II. Основные цели и задачи работы службы2.1. Главной целью деятельности Службы является ия бы является астной программой развития образования, Муниципальной программой развития системы ообеспечение условий для оптимального развития и социально-психологического благополучия участников образовательного процесса, формирования социально-адаптивной личности с учетом ее индивидуальных особенностей.
2.2. Задачами муниципальной Службы являются:
содействие профессионально-личностному росту субъектов образовательного процесса;
социально-психологическое обеспечение решения управленческих задач в системе образовательных учреждений города.
2.3. Задачами первичных Служб являются:
содействие интеллектуальному и личностному развитию детей на каждом возрастном этапе;
обеспечение индивидуального и личностного подхода к каждому ребенку на основе мониторинга психолого-педагогического развития детей;
создание психолого-педагогических и медико-социальных условий для сохранения и укрепления института семьи;
защита прав и интересов ребенка и его семьи (родителей, законных представителей), оказание социально-правовой помощи;
создание условий для сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса, формирование потребности в здоровом образе жизни.
III. Структура службы. Организация деятельности и делопроизводства3.1. В состав муниципальной Службы входят:
специалист управления образования, курирующий службу сопровождения в образовательных учреждениях г. Череповца;
методисты МОУ ДО "Центр повышения квалификации", курирующие деятельность психологов, социальных педагогов, учителей-дефектологов, учителей-логопедов дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательных школ, гимназий, коррекционных школ, детских домов, учреждений дополнительного образования;
руководители городских МО психологов, социальных педагогов, учителей-дефектологов, учителей-логопедов различных видов образовательных учреждений.
Координацию деятельности Службы осуществляет Координационный совет (далее Совет) при управлении образования мэрии г. Череповца, определяющий основные направления деятельности службы в соответствии с задачами муниципальной системы образования.
Порядок формирования Совета
Состав Совета, председатель Совета и его заместитель утверждаются приказом начальника управления образования мэрии г. Череповца.
Председателем Совета является заместитель начальника управления образования по учебно-воспитательной, научно-методической работе. Заместителем председателя – специалист управления образования, осуществляющий координацию деятельности Службы.
Секретарь избирается из членов Совета.
В состав Совета входят в качестве постоянных членов:
заместитель начальника управления образования по учебно-воспитательной, научно-методической работе;
специалист управления образования, курирующий деятельность Службы;
методисты МОУ ДО "Центр повышения квалификации", входящие в состав Службы.
На заседания Совета могут приглашаться руководители служб сопровождения образовательных учреждений, представители заинтересованных ведомств, учреждений, общественных организаций с правом совещательного голоса.
Организация деятельности Совета
Совет разрабатывает план работы, создает экспертные группы для проведения различных работ с привлечением специалистов управления образования, специалистов служб образовательных учреждений.
Работа Совета осуществляется по перспективному (годовому) плану, утвержденному начальником управления образования мэрии г. Череповца.
Совет работает в следующем режиме:
собирается не реже 1 раза в месяц, а также по мере необходимости в зависимости от потребностей и направлений работы Службы;
решения Совета принимаются большинством голосов в процессе открытого голосования, оформляются протоколом за подписью председателя, носят рекомендательный характер и служат основанием для принятия управленческих решений.
Председатель Совета осуществляет следующие функции:
проводит заседания Совета;
докладывает Совету об управленческих решениях, принимаемых руководством управления образования в сфере компетенции Совета, в том числе в связи с его рекомендациями;
представляет Совет в иных инстанциях;
осуществляет связь с общественностью.
Заместитель председателя Совета осуществляет следующие функции:
составляет перспективный (годовой) план работы Совета;
формирует повестку дня;
информирует членов Совета, заинтересованных лиц о времени Совета и повестке дня;
обеспечивает ознакомление заинтересованных лиц с материалами по повестке дня предстоящего заседания;
координирует взаимодействие Совета и экспертных групп;
Секретарь осуществляет следующие функции:
принимает и регистрирует материалы, поступающие на рассмотрение Совета;
ведет протоколы заседаний.
3.2. Административное управление муниципальной Службой осуществляется управлением образования.
3.3. Специалист, осуществляющий координацию деятельности муниципальной Службы, выполняет следующие функции:
изучает состояние психолого-педагогического и медико-социального сопровождения образовательного процесса в городе;
осуществляет информационное обеспечение педагогов, руководителей образовательных учреждений, специалистов органов управления образования по вопросам психолого-педагогического и медико-социального сопровождения образовательного процесса;
организует работу Координационного совета при муниципальном управлении образования;
обеспечивает организацию и проведение совещаний работников образования по тематике деятельности Службы;
организует контроль и анализ результатов деятельности специалистов в образовательных учреждениях города;
анализирует эффективность деятельности муниципальной Службы и в установленном порядке отчитывается перед руководителем муниципального органа управления образования;
ежегодно направляет отчет о деятельности Службы в департамент образования.
3.4. Модель Службы отдельного образовательного учреждения определяется самим учреждением в зависимости от его вида, типа, приоритетных направлений образовательной деятельности.
Управление Службой осуществляет руководитель образовательного учреждения.
В состав Службы образовательного учреждения могут входить:
заместитель руководителя по воспитательной работе (в детских домах: заместитель руководителя по реабилитационной работе), осуществляющий координацию деятельности специалистов Службы образовательного учреждения;
педагог-психолог, социальный педагог, учителя-дефектологи, учитель-логопед, медицинский работник, осуществляющие профессиональную деятельность в соответствии с должностными инструкциями.
Одной из форм взаимодействия специалистов Службы образовательного учреждения является психолого-медико-педагогический консилиум.
С целью принятия управленческих решений по вопросам психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся проводятся тематические административные совещания (не реже 1 раза в месяц) или создается Координационный совет Службы сопровождения во главе с руководителем учреждения.
IV. Правовое регулирование отношений в сфере деятельности службы4.1. Отношения, возникающие в связи с деятельностью муниципальной Службы, регулируются законодательством Российской Федерации, Вологодской области, Положениями, утверждаемыми департаментом образования Вологодской области, Постановлениями мэрии г.Череповца, Положениями, утверждаемыми управлением образования мэрии г. Череповца.
Программа развития муниципальной службыкомплексного сопровождения г. Череповца на 2007-2012 г.г.
| № п/п | Перечень мероприятий | Задачи | Ожидаемые результаты | Ответственные исполнители | Сроки исполнения |
| 1. Организационно-правовое обеспечение | |||||
| 1.1 | Утверждение Координационным Советом муниципальной Службы пакета нормативных документов "Региональная служба комплексного сопровождения в образовании" | Функционирование Службы комплексного сопровождения на муниципальном и первичном уровне. | Управление образования | Июнь 2007 г. | |
| 2. Научно-методическое обеспечение | |||||
| 2.1 | Отчет на КС об участии в деятельности областного научно-методического совета | Определение и корректировка задач деятельности муниципальной службы сопровождения | Обеспечение функционирования Службы комплексного сопровождения на муниципальном и первичном уровне. | Анашкина Н.И. Ястребова Г.А. | 2 раза в год |
| 2.2 | Участие специалистов муниципальной службы и педагогов ОУ в работе областных научно-методических совещаний | Выработка стратегий решения проблем сопровождения, обмен опытом | Развитие региональной системы сопровождения | Члены КС, педагоги ОУ | 1 раз в год |
| 2.3 | Проведение городской научно-практической конференции специалистов службы сопровождения | Обобщение и анализ опыта работы. Подготовка к областной конференции. | Проведение конференции. | Управление образования. МОУ ДО "ЦПК" | 2008 г. |
| 2.4 | Проведение выставки-конкурса "Методическое обеспечение комплексного сопровождения в ОУ" (в рамках конференции) | Обобщение и анализ опыта работы. Подготовка к областному конкурсу. Выявление передового опыта. | Проведение конкурса | Управление образования. МОУ ДО "ЦПК" | 2008 г. |
| 2.5 | Принять участие в областном конкурсе кабинетов специалистов службы сопровождения | Содействие развитию профессиональных ресурсов. | Оснащенность кабинетов | Управление образования. МОУ ДО "ЦПК" | 2008 – 2009 г.г. |
| 2.6 | Принять участие в областном конкурсе специалистов служб сопровождения. | Развитие профессиональных ресурсов | Презентация передового опыта специалистов | КС | 2007 |
| 2.8 | 1.Методическая выставка "Методическое обеспечение комплексного сопровождения в МДОУ": 2.Методическая выставка "Система работы социального педагога в ОУ" 3.Семинар для директоров школ "Служба сопровождения" (опыт шк. № 35) | Анализ существующих методов и технологий. Обобщение опыта. | Технологичность работы специалистов | Памятова Р.С. Ястребова Г.А. Чебоксарова Л.В. Сафарова М.Г. | Январь 2007 Апрель 2007 Февраль 2007 |
| 2.9 | Проведение проблемных курсов для руководителей и специалистов служб сопровождения д/д | Научно-методическое обеспечение служб ОУ | Обеспечение получения слушателями практического опыта работы при реализации комплексного подхода в аспекте МСПП сопровождения. | Юрина Е.А. | 2009-2010 |
| 2.10 | Получение статуса инновационной площадки ДО ВО д/д №1 "организация деятельности реабилитационной службы по разрешению актуальных проблем воспитанников в условиях д/д" | Научно-методи-ческое обеспечение служб сопровождения учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. | Научно-методическое обеспечение служб сопровождения учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. | Юрина Е.А. Смелова Е.А. (директор МОУ "Детский дом № 1") Денисенко Е.Л. (зам. директора по р.р. д/д № 1) | 2008 |
| 2.11 | Издание научно-методических пособий для специалистов служб сопровождения | Научно-методи-ческое обеспечение служб сопровождения учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. | Научно-методическое обеспечение служб сопровождения учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. | д/д №1, 7 д/д №2 д/д №7 | 2007 2008 2009 |
| 2. 12 | Проведение городской научно-практической конференции "Опыт работы детских домов по созданию единого воспитательно-реабилитационного пространства" | Анализ существующих методов и технологий. Обобщение опыта. | Разработка стратегии развития д/д на период до 2010 года. | Юрина Е.А.Лузина В.А. | Май 2007 |
| 2. 13 | Пролонгирование договоров с ВИРО об учебно-методических площадках на базе д/д № 7, № 4. | Научно-методи-ческое обеспечение служб сопровождения учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. | Научно-методическое обеспечение служб сопровождения учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. | Юрина Е.А. | 2007-2008 2008-2009 |
| 2. 14 | Издание методических пособий: "Психологическое сопровождение детей раннего возраста" (ТВ. Коллектив авторов и составителей под руководством Г.А. Ястребовой) "Нормативно-правовая база службы сопровождения ОУ" (члены КС) | Научно-методическое обеспечение служб ОУ | Научно-методическое обеспечение служб ОУ | Члены КС | Январь 2007 Апрель 2007 |
| 3. Информационно-методическое обеспечение | |||||
| 3.1 | Утверждение критериев эффективности деятельности службы | Определение приоритетности целей, задач сопровождения | Утверждение программы мониторинга на муниципальном уровне | КС | Апрель 2007 |
| 3.2 | Утверждение программы мониторинга. Доработка анкеты для руководителей ОУ. | Анализ актуальных проблем функционирования служб сопровождения | Оценка эффективности деятельности по сопровождению, корректировка задач сопровождения | КС | Май ежегодно |
| 3.2 | Обновление компьютерной базы специалистов службы комплексного сопровождения на муниципальном уровне | Формирование единого информационного пространства службы | Обеспечение единого информационного пространства службы | Анашкина Н.И. | Сентябрь ежегодно |
| 4. Материально-техническое и ресурсное обеспечение | |||||
| 4.1 | Подготовка информационного письма руководителям ОУ об оснащении кабинетов специалистов Службы сопровождения | Содействие развитию м-т ресурсов службы | Создание необходимой материальной базы для работы специалистов | Управление образования | Август 2007 |
| 4.2 | Формирование библиотеки, медиатеки муницип. службы сопровождения | Содействие развитию методических ресурсов службы | Создание необходимой методической базы для работы специалистов | КС | С февраля 2007 года |
| 5. Кадровое обеспечение. Подготовка и повышение квалификации | |||||
| 5.1 | Реализация планов кадровой и межкурсовой подготовки специалистов на базе МОУ ДО "ЦПК" | Повышение квалификации кадров | Сформированность системы непрерывного повышения квалификации специалистов служб комплексного сопровождения | Методисты МОУ ДО "ЦПК" | ежегодно |
| 5.2 | Проведение совещаний руководителей служб сопровождения ОУ | Повышение квалификации кадров | Обеспечение управления комплексным сопровождением на муниципальном уровне | Стрижова Н.В. Анашкина Н.И. | С апреля 2007 (1 раз в 2 -3 месяца) |
ПРОЕКТ
ПОЛОЖЕНИЕ
о стажерской площадке молодых специалистов
муниципальных дошкольных образовательных учреждений
Общие положения1.1. Настоящее Положение разработано для определения основных целей, принципов и функций организации работы стажерской площадки психолого-педагогической и медико-социальной службы сопровождения (далее – Службы) муниципальных дошкольных образовательных учреждений (далее – МДОУ) города Череповца.
1.2. Основные понятия:
Стажерская площадка - учебно-методическая форма организации взаимодействия специалистов одного профиля деятельности, направленная на повышение профессионального уровня и развития практических умений в конкретном профиле деятельности молодых специалистов Службы МДОУ.
Руководитель стажерской площадки МДОУ - методист МОУДО "Центр повышения квалификации", руководитель Службы МДОУ.
Специалист-наставник (или консультант) – специалист (педагог), организующий стажировку молодых специалистов (стажеров) по профилю их профессиональной деятельности.
Стажер - молодой специалист, имеющий высшее педагогическое (профессиональное) образование, не имеющий практического опыта работы в данной сфере деятельности, либо опыт работы по специальности менее 1 года.
1.3. Статус стажерской площадки присваивается МДОУ учебно-методическим советом МОУДО "Центр повышения квалификации", при наличии в нем более 5 специалистов, оказывающим наставнические услуги специалистам других МДОУ.
1.4. Статус специалиста – наставника. Наставником назначается специалист (педагог), обладающий высокими профессиональными качествами, способностью и готовностью делиться передовым опытом, умеющий обучать и консультировать других людей, владеющий нормативно-правовыми документами, методами управления и планирования профессиональной деятельности, имеющий системное представление о выполнении государственного стандарта, знающий возрастную психологию, социологию, обладающий коммуникативными навыками и гибкостью в общении, обеспечивающий стабильные показатели развития воспитанников МДОУ.
Цели и задачи стажерской площадки2.1. Целью стажерской площадки является оказание помощи молодым специалистам (стажерам) в их профессиональном становлении, выявлению, изучению и распространению передового педагогического опыта.
2.2. Основными задачами работы стажерской площадки являются:
ускорение процесса обучения основным навыкам профессии, развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него задачи и функциональные обязанности по занимаемой должности;
оказание качественных услуг по сопровождению молодых специалистов в повышении уровня их педагогической компетенции, преобразование теоретических знаний в систему профессиональных умений (коммуникативных, организационных, диагностических, проектировочных, аналитических);
сокращение сроков адаптации молодых специалистов.
Принципы деятельности стажерской площадки
Рекомендательный характер оказания помощи и услуг;
Планомерность и долгосрочность;
Последовательность и гибкость в зависимости от профессиональных запросов стажера;
Обеспечение целей, содержания, технологии образовательного процесса;
Эффективность и действенность, опора на деятельностный подход, комплексность;
Координация психолого-социально-педагогической деятельности МДОУ;
Сотрудничество, содействие в решении профессиональных задач;
Доброжелательность, безоценочность, корректность;
Рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату.
I.Основные направления деятельности стажерской площадки
Наставничество может осуществляться в нескольких областях:
Помощь в составлении и ведении документации, составлении планов, аналитических справок, отчетов и т.д.
Подбор и составление программно-методического обеспечения;
Проведение диагностических и профилактических процедур;
Проведение мероприятий в рамках профессиональной деятельности молодого специалиста, консалтинговая (консультационная) деятельность.
II.Организация стажерской площадки
5.1. Общее руководство и координация деятельности стажерских площадок, организуемых в муниципальной системе дошкольного образования, возлагается на методистов МОУДО "Центр повышения квалификации", курирующих специалистов по профилю.
5.2. Руководители стажерских площадок, организуемых на базе МДОУ, назначаются координационно-методическим советом отдела дошкольного образования МОУДО "Центр повышения квалификации".
5.3. Стажерская площадка ведет свою работу в течение учебного года, по утвержденному регламенту, работает на постоянной основе по индивидуальной программе с постоянной группой стажеров.
5.4. Специалисты-наставники и стажеры вправе выбирать формы, методы и направления работы в зависимости от потребностей и запросов стажера и возможностей наставника.
Варианты наставничества:
фронтальное наставничество – по всем направлениям деятельности в рамках профессиональной сферы стажера.
тематическое - в рамках определенного направления деятельности стажера.
Организационные формы наставничества:
выход наставника к стажеру, знакомство с условиями, составление документов, рекомендаций;
просмотр наставником мероприятий, проводимых стажером, анализ содержания, организации и взаимодействия в ходе проведения мероприятий;
приглашение стажера к наставнику с целью практической отработки необходимых навыков, практический показ того, как можно сделать, совместное проведение занятий, тренингов, консультаций с активным участием стажера;
повторный выход к стажеру, корректировка плана-графика наставничества.
5.5. Стажировка может быть как самостоятельным видом дополнительного профессионального образования стажера, так и входить в один из разделов учебного плана при повышении квалификации специалистов. Количество посещений не регламентируется, корректируется и осуществляется исходя из запросов стажера.
5.6. Показателями оценки эффективности работы руководителя стажерской площадки и специалиста-наставника является профессиональный рост молодого специалиста, повышение его квалификации.
VI. Функции, права и обязанности наставника
6.1. Составляет учебный план стажировки, руководствуясь запросами стажера, по приоритетным направлениям в рамках профессиональной сферы.
Выбирает средства, оптимальные формы и методы работы.
6.2. Оказывает стажеру всестороннюю помощь и поддержку в процессе реализации учебного плана.
6.3 .Делает анализ результатов деятельности стажера, оформляет и сдает отчет руководителю стажерской площадки МДОУ.
6.4. Наставник имеет право:
6.4.1. Давать рекомендации стажеру при реализации индивидуального плана повышения квалификации.
6.4.2. Осуществлять просмотр практических мероприятий стажера, анализировать их как в устной, так и в письменной форме.
6.4.3. Разрабатывать совместно со стажером индивидуальный план повышения квалификации.
6.4.4. Передавать свои знания и опыт.
6.5. Наставник обязан:
6.5.1. Знать требования локальных нормативных актов, определяющих права и обязанности стажера по занимаемой должности.
6.5.2. Всесторонне изучать деловые и нравственные качества стажера, содействовать развитию профессиональной компетентности.
6.5.3. Составлять отчет о результатах своей деятельности и деятельности стажера по завершению работы стажерской практики.
VII. Права и обязанности стажера
7.1. Стажер имеет право:
7.1.1. Участвовать в разработке индивидуального плана повышения квалификации в рамках стажировки.
7.1.2. Обращаться за помощью к руководителю стажерской практики, специалисту-наставнику в случае необходимости.
7.2. Стажер обязан:
7.2.1. Реализовывать индивидуальный план повышения квалификации.
7.2.2. Следовать рекомендациям руководителя стажерской практики, наставника при выполнении заданий.
7.2.3. Стремиться к повышению уровня своей профессиональной компетентности, развитию навыков и способностей, повышению уровня самообразования.
7.2.4. Представлять наставнику или руководителю стажерской площадки отчет о проделанной работе, как в устной, так и в письменной форме.
Делопроизводство
8.1 Положение о стажерской площадке МДОУ.
8.2. Договор о Приложение №
8.3. Учебно-тематический план стажировки форма № Приложение №
8.4. План-график стажировки (форма № , Приложение № )
8.5. Анкеты (входящие и итоговые) Форма № , Приложение №
8.6. Отчет о сопровождении стажера по итогам учебного года (по установленной форме № , Приложение № )
8.7. Дневники молодых специалистов (форма № Приложение №).
Отчет о сопровождении стажера
Ф.И.О. наставника должность_____________________________________ квалификация МДОУ_________
Ф.И.О. стажера должность ________________________________ МДОУ________
| Дата | Время | Форма взаимодействия (посещение мероприятий, совместное проведение мероприятий, анализ документов, консультация по теме и т.д.) | Примечания Результат | Подпись руководителя МДОУ |
Итоги работы
Рекомендации наставника__________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпись_____________________________
Отзыв руководителя стажерской площадки МДОУ ___________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпись_____________________________
Дата принятия отчета "___"______________200____года
Документы, регламентирующие деятельность службы комплексного сопровождения в МДОУПРОЕКТ
ПОЛОЖЕНИЕ
о службе психолого-педагогического и медико-социального сопровождения
дошкольного образовательного учреждения
I.Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет основу деятельности Службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения (далее - Служба сопровождения) дошкольного образовательного учреждения (далее -ДОУ).
1.2. Деятельность Службы сопровождения позволяет:
осуществлять комплексное сопровождение пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении с целью обеспечения всестороннего эффективного развития, социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей в условиях образовательного процесса;
оказывать содействие в разработке и реализации программ развития дошкольного образовательного учреждения с учетом создания более благоприятных условий для развития и воспитания детей;
создавать комплексные профилактические и коррекционные программы, направленные на преодоление психолого-педагогических и медико-социальных проблем воспитанников.
1.3. Служба сопровождения является структурным подразделением ДОУ, которая создается в его рамках и предназначена для осуществления процесса психолого-педагогического и медико-социального сопровождения воспитанников, педагогов и родителей данного учреждения.
В службу входят специалисты разного профиля: педагоги-психологи, социальные педагоги, учителя-логопеды, учителя-дефектологи, медицинские работники, инструктора по физической культуре и др.
1.4. Руководство Службой сопровождения осуществляет заведующий, заместитель заведующего по ВМР, назначаемый на 01.09 каждого учебного года приказом по дошкольному образовательному учреждению.
Все специалисты службы осуществляют совместную деятельность по сопровождению в соответствии с должностными инструкциями, функции всех специалистов четко определены. К деятельности службы могут привлекаться воспитатели, представители родительского комитета, преподаватели учебных заведений, представители общественных объединений и другие заинтересованные лица.
1.5. В своей деятельности Служба сопровождения руководствуется международными актами в области защиты прав детей: Конституцией РФ, Конвенцией ООН о правах ребенка, Декларацией ООН о правах инвалидов, Конвенцией о борьбе с дискриминацией в области образования, Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей; Законами РФ "Об образовании", "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации", федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, Вологодской области, приказами и инструкциями Министерства образования и науки РФ, департамента образования Вологодской области управления образования мэрии г. Череповца, этическими кодексами психолога и социального работника, настоящим Положением, уставом образовательного учреждения.
1.6. Основными принципами работы Службы сопровождения являются:
приоритет интересов ребенка;
непрерывность и комплексный подход в организации сопровождения;
рекомендательный характер оказания помощи и услуг;
работа по методу междисциплинарной команды;
соблюдения конфиденциальности полученной информации (использование ее в рамках действующего законодательства).
II. Цели и задачи Службы сопровождения.
2.1. Цель деятельности Службы сопровождения ДОУ заключается в организации психолого-медико-социального сопровождения образовательного процесса путем реализации комплекса превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на создание условий для успешного развития, обучения и социализации личности ребенка. При этом объектом сопровождения является образовательный процесс, предмет сопровождения - ситуация развития ребенка.
2.2. Задачи Службы сопровождения:
защита прав и интересов личности воспитанников, обеспечение безопасных условий их психологического и физического развития и обучения, поддержка и содействие в решении психолого-педагогических и медико-социальных проблем;
квалифицированная комплексная диагностика возможностей и особенностей развития ребенка с целью как можно более раннего выявления детей, испытывающих какие-либо затруднения и требующих особого внимания специалистов для предупреждения возникновения проблем развития и обучения;
содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: реализация индивидуальных программ преодоления трудностей в освоении основных образовательных программ, нарушений эмоционально-волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями; участие специалистов сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и способностям воспитанников;
развитие психолого-педагогической и медико-социальной компетентности всех участников образовательного процесса - воспитанников, педагогов, родителей;
содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между всеми субъектами образовательного процесса, содействие педагогическому коллективу в оптимизации социально-психологического климата образовательного учреждения;
психолого-педагогическая помощь родителям (лицам, их заменяющим), педагогам в организации учебно-воспитаельной работы с воспитанниками, требующими особого внимания педагогов и специалистов;
консультативно-просветительская работа среди педагогических работников, родителей;
профилактическая работа и пропаганда здорового образа жизни среди воспитанников, педагогов и родителей;
участие специалистов сопровождения в психолого-медико-педагогической экспертизе профессиональной деятельности педагогов, в экспертизе образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий и иных средств обучения.
III. Организация деятельности Службы сопровождения
3.1. Состав специалистов Службы сопровождения определяется целями и задачами конкретного ДОУ (в зависимости от его вида: общеразвивающего, компенсирующего, комбинированного). Специалисты Службы организуют свою деятельность в соответствии с принципами, перечисленными в пункте 1.6. данного Положения, согласно своих должностных инструкций.
Основными направлениями деятельности руководителя Службы сопровождения являются:
организация анализа, перспективного и текущего планирования деятельности Службы сопровождения;
обеспечение выполнения требований нормативно-правовых актов к содержанию и результатам комплексного сопровождения участников образовательного процесса.
Руководитель Службы сопровождения выполняет следующие функции:
координирует работу специалистов Службы сопровождения по выполнению годового, текущего плана деятельности, коррекционно-развивающих программ, организует и совершенствует методическое обеспечение процесса сопровождения;
снабжает специалистов Службы сопровождения необходимой информацией по вопросам нормативно-правового обеспечения, повышения квалификации;
организует работу по созданию и обеспечению условий для оказания комплексной помощи участникам образовательного процесса;
осуществляет контроль за качеством и эффективностью оказываемой участникам образовательного процесса психолого-педагогической и медико-социальной помощи;
участвует в организации и проведении аттестации специалистов Службы сопровождения на вторую и первую квалификационные категории, участвует в экспертизе их практической деятельности.
проводит проблемный анализ процесса сопровождения и результатов деятельности специалистов Службы сопровождения;
вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного процесса;
в конце учебного года представляет отчет о работе Службы сопровождения специалистам дошкольного отдела управления образования (Приложение №5).
3.2. Решение о сопровождении ребенка и его семьи принимается совместно всеми специалистами Службы сопровождения на психолого-медико-педагогическом консилиуме (далее – ПМПк) ДОУ.
3.3. Специализированная помощь участникам образовательного процесса, а также содействие в профессиональной деятельности специалистов Службы сопровождения ДОУ оказывается учреждениями, осуществляющими углубленную диагностическую и коррекционную помощь детям, имеющим проблемы в состоянии здоровья, обучении, развитии и воспитании: городскими и областным центрами психолого-медико-социального сопровождения.
3.4. Научно-методическое обеспечение деятельности Службы сопровождения осуществляется, подразделениями высших учебных заведений, МОУДО "Центром повышения квалификации", Вологодским институтом развития образования, и др. учреждениями образования и науки РФ.
3.5. Служба сопровождения работает в тесном контакте с учреждениями и организациями образования, здравоохранения, социальной защиты семьи и детства, органами опеки и попечительства, органами внутренних дел и прокуратуры, общественными организациями, оказывающими помощь образовательным учреждениям в воспитании и развитии детей и подростков.
II.Основные направления деятельности Службы сопровождения.
К основным направлениям деятельности Службы сопровождения относятся:
психосоциальная диагностика — проведение исследований социально-психологического климата образовательного учреждения; определение индивидуальных особенностей и склонностей ребенка, его потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а также выявление причин нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации; выявление потенциальной и реальной групп социального риска;
психокоррекционно-развивающая работа — совместная деятельность педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, врача (детского психотерапевта, психиатра, невролога) по разработке психокоррекционных программ обучения и воспитания; организация и проведение социально-психологических тренингов, ролевых игр, групповых дискуссий среди родителей, педагогического коллектива по развитию общих и специальных знаний, умений и способностей участников образовательного процесса;
психолого-педагогическое и медико-социальное просвещение участников образовательного процесса с целью создания условий для полноценного личностного развития воспитанников на каждом возрастном этапе, а также для своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности и развития интеллекта;
социально-педагогическое и психологическое консультирование участников образовательного процесса по различным психолого-педагогическим и социально-медицинским проблемам, вопросам личностного развития, взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; помощь родителям (законным представителям) в преодолении трудной жизненной ситуации; консультирование педагогов, других работников образовательных учреждений, органов опеки и попечительства, Управления внутренних дел, учреждений социальной защиты, здравоохранения, Комиссии по делам несовершеннолетних и др. в вопросах развития, воспитания и обучения несовершеннолетних;
исследование социума образовательного учреждения и микрорайона с целью изучения их воспитательного потенциала и организации взаимодействия;
социально-педагогическая и психологическая профилактика возможных неблагополучии в детской среде в условиях образовательного процесса, предупреждение явлений дезадаптации детей, фактов девиантного поведения; разработка рекомендаций педагогам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития; пропаганда здорового образа жизни;
организационно-методическая деятельность - проведение организационно-методической и научно-методической работы (анализ и обобщение результатов сопровождения, разработка рекомендаций по его совершенствованию, обработка материалов научных исследований); участие в методических объединениях, семинарах-практикумах, конференциях по проблемам воспитания и социализации; участие в разработке и реализации программ оздоровления воспитанников с учетом состояния их здоровья; организация и проведение семинаров, тренингов и консультаций по овладению инновационными методиками; формирование банка данных достижений отечественной и зарубежной науки и практики по психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению;
выявление и поддержка воспитанников, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве с целью защиты законных прав и интересов несовершеннолетних, в том числе приоритетного права ребенка на жизнь и воспитание в семье.
V. Примерная документация Службы сопровождения.
5.1. Единая для всех специалистов Службы сопровождения (документы заполняются совместно и находятся в кабинете руководителя Службы).
5.1.1.Перспективный годовой план работы Службы сопровождения- оформляется как приложение к годовому плану (план работы на месяц, неделю), утвержденный руководителем МДОУ (Приложение № 2).
5.1.2.Графики, циклограммы работы специалистов (на неделю, месяц, полугодие), утвержденные руководителем учреждения.
5.1.3.Паспорт контингента воспитанников, нуждающихся в ППМС сопровождении, который составляется специалистами МДОУ на основе данных возрастных групп (Приложение № 1).
5.1.4. Список детей, нуждающихся в сопровождении (Приложение № 4).
5.1.5.План-график тематических групповых консультаций и консультаций для отдельных категорий родителей.
5.1.6.Проекты по наиболее актуальным направлениям деятельности и программы занятий с разными категориями воспитанников групп "риска".
5.1.7.Индивидуальные карты психолого-педагогического и медико-социального сопровождения воспитанников (не подлежат огласке за пределами Службы) (Приложение № 3).
5.1.8. Документы психолого-медико-педагогического консилиума (см. Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме).
5.1.9. Годовой анализ работы Службы сопровождения (Приложение №5)
5.2. Специалистами Службы дополнительно ведется служебная документация согласно должностным инструкциям и положениям о кабинетах, утвержденных заведующим ДОУ.
5.3. Положение о службе ППМС сопровождения ДОУ и другая нормативно-правовая документация по деятельности Службы сопровождения - 2-й экземпляр (н-р, должностные инструкции специалистов, локальные документы и др.) находятся у руководителя Службы сопровождения.
5.4. Все документы Службы сопровождения ДОУ подписываются заведующим ДОУ, руководителем Службы сопровождения ДОУ, специалистами, входящими в состав Службы сопровождения, утвержденной на каждый учебный год, хранятся в ДОУ в течение 5 лет.
VI. Ответственность специалистов Службы сопровождения
6.1. В установленном законодательством РФ порядке специалисты Службы несут ответственность за:
неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка учреждения, законных распоряжений руководителя Службы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей;
жизнь и здоровье детей во время проведения занятий;
необоснованное вынесение заключения по обследованию ребенка в рамках своей компетенции, повлекшее за собой ухудшение физического или психического здоровья последнего; соблюдение прав и свобод личности ребенка;
конфиденциальность полученных при обследовании материалов и сведений;
ведение документации и ее сохранность;
соблюдение трудовой дисциплины, правил производственной санитарии и противопожарной безопасности;
сохранность рабочего места, материальных ценностей, взятых под расписку у материально ответственного лица.
6.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка специалист Службы может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством РФ и Законом РФ "Об образовании".
Приложение №1
ПАСПОРТ
для выявления контингента дошкольников из групп "риска" в МДОУ______
на 200__-200__учебный год
| Примечание: в каждой категории отмечаются только те дети, которые нуждаются в специальном сопровождении |
| №п/п | Показатель | Количество | |
| Всего | Нуждаются в сопровождении | ||
| Всего количество воспитанников в МДОУ | |||
| 1. | Социальное сопровождение | ||
| Малообеспеченных семей (оформление пособия на ребенка) | |||
| Из неполных семей: вдовы и вдовцы; одинокие матери; развод родителей | |||
| Из многодетных семей | |||
| Находящихся под опекой и попечительством (официально и неофициально) | |||
| Из двуязычных семей | |||
| Из социально неблагополучных семей: с попустительским отношением (игнорированием) к воспитанию ребенка; с допуском методов психического и физического насилия над ребенком; алкоголизм, наркомания одного или обоих родителей; асоциальное поведение родителей; другие категории. | |||
| Из семей с гиперопекой | |||
| Из семей, в которых родители- инвалиды | |||
| 2. | Медицинское или медико-валеологическое сопровождение | ||
| Количество детей, состоящих на диспансерном учете | |||
| Количество часто и длительно болеющих детей | |||
| Количество детей - инвалидов | |||
| Количество детей, по состоянию здоровья требующих сопровождения в образовательном процессе: нарушения опорно-двигательного аппарата; серьезные заболевания сердечно-сосудистой системы; нефро-урологические заболевания; заболевания зрения; заболевания слуха; неврологические заболевания; эндокринные заболевания (в т.ч. сахарный диабет); эпилепсия, эписиндром; переболевшие гепатитом "А"; туберкулезные инфекции; ВИЧ инфицированные; другие заболевания | |||
| Количество детей с пищевыми аллергиями, требующими индивидуального подхода в организации питания: пользуются полностью пищей домашнего приготовления; производится частичная замена продуктов пищей домашнего приготовления; | |||
| 3. | Психологическое сопровождение | ||
| Количество детей групп риска: с выраженными симптомокомплексами личностного неблагополучия; | |||
| с нарушением эмоционально-волевой сферы; | |||
| с нарушениями общения. | |||
| Количество детей с нарушением поведения: в т.ч. немотивированная агрессия; девиантное поведение. | |||
| 4. | Коррекционное сопровождение | ||
| Дефектологическое сопровождение: | |||
| Количество детей с трудностями освоения образовательной программы: задержка психического развития; синдром дефицита внимания с гиперактивностью; синдром двигательной расторможенности; другие. | |||
| Логопедическое сопровождение | |||
| Количество детей с нарушениями речевых средств: задержка речевого развития; дефекты звукопроизношения | |||
| 5. | Сопровождение инновационного проекта | ||
| Тема проекта | |||
| Количество групп, участвующих в реализация проекта | |||
| 6. | Количество воспитанников, находящихся в рамках сопровождения ДОУ: комплексного (задействованы все специалисты) психологического социального медицинского медико-валеологического (при наличии инструктора по физической культуре) коррекционного: логопедического дефектологического | ||
службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения
в МДОУ___________________________________________________
(наименование образовательного учреждения)
на 200__- 200__учебный год
Цели.
Задачи.
| Направление | Содержание работы | Срок выполнения | Ответственный |
| Организационная деятельность | 1. Утверждение нормативно-правовой документации по работе Службы сопровождения на учебный год. 2. Подготовка необходимого диагностического и учебно-методического материала. 3. Планирование работы на год. 4.Составление циклограмм работы специалистов. 5. Подготовка необходимой документации. 6. Координация деятельности специалистов по сопровождению участников образовательного процесса. 7. Составление годового отчета о работе Службы сопровождения ДОУ за учебный год. | ||
| Диагностическая работа | Работа с детьми: диагностика интеллектуального развития; диагностика речевого развития; диагностика физического развития и здоровья детей; мониторинг нервно-психического развития детей раннего возраста; диагностика готовности к школьному обучению; диагностика детско-родительских отношений; изучение социального статуса ребенка в группе; диагностика личностных особенностей; диагностика адаптационного периода (для вновь поступивших детей); мониторинг выявление детей "групп риска" по неблагоприятному развитию личности. 2. Работа с родителями: диагностика стиля семейного воспитания; диагностика социального статуса семьи; диагностика психолого-педагогических потребностей родителей. 3. Работа с педагогами: диагностика психолого-педагогических знаний, умений, навыков; диагностика психологического климата в коллектив; диагностика коммуникативных способностей; диагностика характера стиля взаимоотношений педагогов с детьми. 4. Разработка критериев (показателей) эффективности деятельности Службы сопровождения. | ||
| Коррекционно-развивающая работа | 1. Работа с детьми: разработка индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих программ; проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий специалистами Службы (по коррекции эмоционально-волевой сферы, по развитию интеллектуальных способностей; по коррекции характерологических особенностей и т.д.); сотрудничество со службами города в целях оказания помощи детям, по расширению диапазона возможностей при решении психолого-медико-социальных задач. Работа с родителями: повышение компетенции родителей по проблемам коррекционно-развивающей работы с детьми в условиях ДОУ и семьи; индивидуальная работа специалистов по проблемам воспитания ребенка в семье, групповая работа с различными типами семей; групповая работа по проблемам коррекции нарушений и оздоровления детей; совместная работа родителей и детей. 3. Работа с педагогами: индивидуальная (групповая) работа с педагогами по проблемам работы с детьми; организация мероприятий по снятию психо-эмоционального напряжения, обучение саморегуляции. | ||
| Консультирование | Консультирование, родителей, педагогов по результатам диагностики; Консультации специалистов, родителей по возникающим проблемам. | ||
| Просвещение и профилактика | Цикл бесед для родителей по темам (указать названия тем) – в т.ч. по ознакомлению с возрастными и индивидуальными особенностями детей; Цикл лекций для жителей микрорайона (указать темы лекций); Подготовка наглядной информации по актуальным проблемам разнообразных направлений сопровождения воспитанников. | ||
| Методическая работа | Повышение педагогической компетенции и квалификации специалистов: аттестация специалистов (сроки), курсы повышения квалификации (межкурсовая подготовка- участие в спецкурсах, проблемных семинарах по темам), самообразование или методические темы (указать название); тренинги,участие в работе городских конференций, семинаров, "круглых столов", заседаний МО и др. |
Приложение №3
Индивидуальная карта по медико-социальному и психолого-педагогическому сопровождению воспитанника МДОУ № ____Фамилия, имя ребенка___________________________________________________________Дата рождения _________________________________________________________________
Дата поступления (перевода) в МДОУ _____________________________________________
Дата постановки на сопровождение _______________________________________________
Домашний адрес ________________________________________________________________
Социальный статус семьи и краткие сведения о родителях___________________________________
_____________________________________________________________________________________
Группа здоровья, наблюдение у врачей-специалистов (в т.ч. "Д" учет по заболеваниям)__________
_____________________________________________________________________________________
Показания к постановке на ППМС сопровождение_________________________________________
(краткое описание проблем, требующих сопровождения)
______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Основные направления сопровождения ребенка (отмечается специалист, осуществляющий сопровождение):
Медицинское__________________________________________________________________
Социальное ______________________________________________________________
Коррекционно-развивающее______________________________________________________
Комплексное (более 2- направлений сопровождения, решаемых совместно разными специалистами)___________________________________________________________________
Мероприятия, проводимые по обеспечению сопровождения воспитанника на учебный год
на 200__- 200__
на 200__- 200__
на 200__- 200__
1.Психолого-медико-педагогический консилиум ____________________________________
(дата, № протокола, заключение, рекомендации) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Разработка индивидуальных программ сопровождения____________________________________
(специалист (ты), тема программ(ы), в т.ч. и комплексной)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Разработка индивидуальной программы оздоровления (или перечень комплекса оздоровительных мероприятий, проводимых с ребенком)___________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.Заключение по итогам работы по сопровождению за отчетный учебный год:
за 200__- 200__
______________________________________________________________________________
за 200__- 200__
______________________________________________________________________________
за 200__- 200__
____________________________________________________________________________________
(н-р, снять с учета по психологическому сопровождению, лишение родительских прав, перевод в компенсирующую (оздоровительную) группу и др.)
Заведующий МДОУ __________________________
Руководитель Службы сопровождения ____________________
Подписи специалистов Службы сопровождения:
(с указанием должности)
Приложение № 4
Список детей МДОУ №_____,
нуждающихся в ППМС сопровождении в 200__- 200__ учебном году
| №п/п | Фамилия, имя ребенка | Дата рождения | № возрастной группы | Основание для ППМС сопровождения | Дата постановки на ППМС сопровождение | Направление сопровождения (медицинское, психологическое, социальное, коррекционное, комплексное) |
Заведующий МДОУ: ___________
Руководитель Службы сопровождения: __________
Подписи специалистов Службы сопровождения:
(с указанием должности)
Приложение №5
Стандартизованный алгоритм годового анализа работы службы ППМС сопровождения
МДОУ №____ за 200___- 200___учебный год
Данный отчет основывается на разработанных в каждом ДОУ показателях (критериях) эффективности работы Служб сопровождения: в т.ч.:
оценке кадрового обеспечения деятельности Службы сопровождения;
--//--//-- нормативно-правового обеспечения;
--//--//--программно-методического обеспечения;
--//--//-- материально-методического обеспечения;
--//--//-- организационно-управленческого обеспечения;
--//--//-- диагностического и контрольно-аналитического обеспечения;
--//--//-- межведомственного сотрудничества;
2. Реализация основных целей работы Службы сопровождения, поставленных на отчетный учебный год:
выполнение плана работы Службы сопровождения;
за счет каких мероприятий удалось добиться поставленных целей;
анализ основных проблем, препятствующих выполнению поставленных целей;
3. Эффективность ППМС сопровождения воспитанников МДОУ:
а/. количество воспитанников, находившихся на сопровождении специалистов, всего, в т.ч.:
медицинском;
психологическом;
социальном;
коррекционном;
комплексном
б/. как отразилось сопровождение на состоянии здоровья и заболеваемости воспитанников;
в/. эффективность адаптационных мероприятий, проводимых с детьми, поступившими в ДОУ;
г/. результативность коррекционного сопровождения (количество детей с проблемами в здоровье и развитии, ушедших в компенсирующие (оздоровительные) группы, посещающих дополнительные занятия у профильных специалистов в МДОУ и других учреждениях, показавших хорошую динамику в развитии в условиях своего МДОУ и др.);
д/. эффективность коррекционно-развивающей и лечебно-восстановительной работы, проведенной с воспитанниками компенсирующих и оздоровительных групп (по динамике показателей);
е/. количество воспитанников, снятых с сопровождения
Заведующий МДОУ: _________________________
Руководитель Службы сопровождения____________________
Подписи специалистов Службы сопровождения:__________________
(с указанием должности)
ПОЛОЖЕНИЕо психолого-медико-педагогическом консилиуме
дошкольного образовательного учреждения
I. Общие положения
Психолого-медико-педагогический консилиум дошкольного образовательного учреждения (далее ПМПк) создаётся в соответствии с "Методическими рекомендациями по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования" (письмо Министерства образования РФ от 27.06.2003 г. № 28-51-513/16).
ПМПк МДОУ представляет собой объединение специалистов данного образовательного учреждения, организуемого при необходимости комплексного, всестороннего, динамического диагностико-коррекционного сопровождения детей, у которых возникают трудности адаптации к условиям данного образовательного учреждения в связи с отклонениями в развитии или состояниями декомпенсации.
ПМПк в своей работе руководствуется Конвенцией ООН о правах ребёнка, Конституцией и Законами Российской Федерации, рекомендациями региональных и муниципальных органов управления образования, Уставом и локальными актами ДОУ, договором между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) детей, настоящим Положением.
II . Цели и задачи ПМПк
2.1. Целью ПМПк является определение и организация в рамках дошкольного образовательного учреждения адекватных условий развития, обучения и воспитания детей с трудностями и отклонениями в развитии, состоянием декомпенсации; обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического и социального сопровождения, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников.
2.2. Задачами ПМПк являются:
Своевременное выявление и комплексное обследование детей, имеющих отклонения в адаптации, в развитии и поведении
Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок, организация лечебно-оздоровительных мероприятий и психологически адекватной образовательной среды.
Выявление актуальных и резервных возможностей развития ребенка.
Определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи, исходя из имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей.
Разработка программы коррекционных мероприятий с целью преодоления отклонений в развитии детей. Разработка рекомендаций специалистам, воспитателям и родителям для обеспечения индивидуального подхода в процессе коррекционно-развивающего сопровождения.
Консультирование в ходе разрешения сложных или конфликтных педагогических ситуаций.
Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребёнка, диагностику его состояния. Отслеживание динамики развития и эффективности индивидуализированных коррекционно-развивающих и оздоровительных программ.
Организация взаимодействия между педагогами и специалистами МДОУ, участвующими в деятельности ПМПк, формирование целостных представлений о причинах, характере, возможных путях трудностей ребёнка.
При возникновении трудностей диагностики, конфликтных ситуаций, а также при отсутствии положительной динамики в процессе реализации рекомендаций ПМП - направление ребенка в ПМПК более высокого уровня (Череповецкого центра психолого-медоко-педагогического и социального сопровождения).
III. Основные функции ПМПк
3.1.Проведение углубленного психолого-медико-педагогического и социального изучения ребенка на протяжении всего периода его обучения в ДОУ.
3.2.Диагностика и выявление индивидуальных особенностей личности, программирование возможностей ее коррекции.
3.3.Обеспечение общей и индивидуальной коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса.
3.4.Прогнозирование и предупреждение неблагоприятных фыакторов, ведущих к психофизиологическим перегрузкам, дезадаптации, эмоциональным срывам и т.д..
3.5.Создание климата психологического комфорта для всех участников педагогического процесса.
IV. Структура и организация деятельности ПМПк
4.1. ПМПк организуется на базе любого образовательного учреждения независимо от типа и вида при наличии соответствующих специалистов.
4.2. ПМПк утверждается приказом заведующего ДОУ на текущий учебный год.
4.3. Общее руководство работой ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения или руководителя Службы комплексного сопровождения.
4.4. В состав ПМПк входят: заместитель заведующего по ВМР, при наличии специалистов: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог, медицинская сестра, врачи-специалисты, воспитатели. При отсутствии специалистов в образовательном учреждении они могут привлекаться к работе ПМПк на договорной основе.
4.5. Специалисты, включенные в ПМПк, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с отклонениями в развитии или состояниями декомпенсации. Специалистам может быть установлена доплата за увеличение объема работ, размер которой в соответствии со ст.ст.32 и 54 Закона РФ "Об образовании" определяется образовательным учреждением самостоятельно.
4.6. Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников образовательного учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании договора между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) воспитанников.
4.7. Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка, при необходимости – в присутствии родителей (законных представителей).
4.8. По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации.
4.9. При отсутствии в данном дошкольном образовательном учреждении условий, адекватных индивидуальным особенностям ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики и/или решения конфликтных и спорных вопросов специалисты ПМПк рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в психолого-медико-педагогическую комиссию Череповецкого центра психолого-медико-педагогического и социального сопровождения детей.
4.10. ПМПк работает по плану, составленному на один учебный год.
4.11. Заседания ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые. Плановые ПМПк проводятся один раз в квартал. Внеплановые ПМПк собираются по запросам специалистов, ведущих с данным ребенком воспитательно-образовательную работу, а также родителей (законных представителей). Поводом для внепланового ПМПк является отрицательная динамика обучения и развития ребенка.
4.12. В апреле-мае ПМПк на основании динамического наблюдения и представлений специалистов анализирует результаты коррекционно-развивающего обучения детей, прошедших через индивидуальные программы развития и обучения и принимается решение о дальнейших формах работы с ним в данном ДОУ или переводе в ДОУ компенсирующего или комбинированного видов соответствующего профиля. Изменение вида образовательного учреждения осуществляется только при наличии письменного согласия на это родителей (законных представителей).
4.13.В ПМПк ведется следующая документация:
годовой план и график плановых заседаний ПМПк;
журнал предварительной записи детей на ПМПк – (форма №1);
журнал регистрации плановых и внеплановых ПМПк;
журнал регистрации заключений, рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк - (форма № 2);
протоколы заседаний ПМПк – (форма №3);
карты развития ребенка, листы коррекционной работы специалистов;
список специалистов консилиума, расписание их работы;
журнал регистрации архива ПМПк;
архив ПМПк.
4.12.Архив ПМПк хранится в течение 10 лет и выдается только членам ПМПк, о чем в журнале регистрации ПМПк делается соответствующая запись.
V. Порядок подготовки и проведения ПМПк
5.1. Обсуждение проблемы ребенка на ПМПк планируется не позднее двух недель до даты его проведения.
5.2. ПМПк проводится под руководством председателя консилиума, в его отсутствие – заместителя председателя ПМПк.
5.3. Председатель ПМПк ставит в известность родителей (законных представителей) и специалистов ПМПк о необходимости обсуждения проблемы ребенка и организует подготовку и проведение заседания ПМПк.
5.4. На период подготовки ПМПк и последующей реализации рекомендаций ребенку назначается ведущий специалист, проводящий коррекционно-развивающую работу, который отслеживает динамику развития ребенка и эффективность оказываемой ему помощи, выходит с инициативой повторных обсуждений.
5.5 Специалисты, ведущие работу с ребёнком, обязаны не позднее чем за 3 дня до проведения ПМПк представить ведущему специалисту справки, характеристики, при вторичном и последующих обращениях динамику развития ребёнка за период, прошедший с момента последнего консилиума.
5.6. При обсуждении проблемы воспитанника на ПМПк должны быть следующие документы:
выписка из медицинской карты развития ребенка (форма-026у-2000);
психолого-педагогическая характеристика на ребенка специалистов и воспитателей, ведущих учебно- воспитательный процесс – (форма № 4);
дневник динамического наблюдения за ребенком в учебно-воспитательном процессе;
акт обследования семьи (по требованию) – (форма № 5);
5.7. На заседании ПМПк ведущий специалист, а также все специалисты, участвующие в обследовании или коррекционной работе с ребенком, представляют заключение на ребенка и рекомендации.
Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры нарушения психофизического развития ребенка (без указания диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую рекомендации специалистов.
5.8. Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводится до сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия.
5.9. При направлении ребенка в психолого-медико-педагогическую комиссию (ЧЦПМПСС или МДОУ компенсирующего или комбинированного вида) копия коллегиального заключения ПМПк выдается родителям (законным представителям) на руки или направляется по почте, копии заключений специалистов направляются только по почте или сопровождаются представителем ПМПк МДОУ. В другие учреждения и организации заключения специалистов или коллегиальное заключение ПМПк могут направляться только по официальному запросу.
5.10. Протокол ПМПк оформляется секретарем консилиума не позднее, чем через 3 дня после его проведения и подписывается председателем, всеми членами ПМПк.
5.11. Председатель и члены ПМПк несут персональную ответственность за конфиденциальность информации о ребёнке, полученной в процессе работы ПМПк
VI. Права и обязанности специалистов ПМПк
6.1.Специалисты ПМПк имеют право:
6.1.1. Самостоятельно выбирать средства, оптимальные формы и методы работы с детьми и взрослыми, решать вопросы приоритетных направлений своей деятельности.
6.1.2. Обращаться к педагогическим работникам, администрации ДОУ, родителям (законным представителям) для координации коррекционной работы с воспитанниками.
6.1.3. Проводить в ДОУ индивидуальные и групповые обследования (медицинские, логопедические, психологические).
6.1.4. Требовать от администрации ДОУ создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей, обеспечения инструктивной и научно-методической документацией.
6.1.5. Вести просветительскую деятельность по пропаганде психолого-медико-педагогических знаний.
6.1.6. Обобщать и распространять опыт своей работы, выпускать методические разработки, рекомендации и др.
6.1.7. Обращаться за консультацией в образовательные, медицинские, специальные (коррекционные) учреждения, привлекать к работе ПМПк специалистов городской (областной) психолого-медико-педагогической комиссии, областного центра психолого-медико-педагогического сопровождения;
6.1.8. Давать заключение о необходимости обследования ребенка врачами- специалистами, прохождения курсового лечения, организации дополнительной коррекционной помощи в учреждениях, занимающихся с детьми, имеющими проблемы в здоровье и развитии, смене профиля дошкольного учреждения (посещение специализированной или санаторной группы), комиссионного обследования ребенка в Череповецком центре психологго-медико-педагогического и социального сопровождения и др.
6.2. Специалисты ПМПк обязаны:
6.2.1. Рассматривать вопросы и принимать решения строго в рамках своей профессиональной компетенции.
6.2.2. В решении вопросов исходить из интересов ребенка, задач его обучения, воспитания и развития, работать в соответствии с профессионально-этическими нормами, обеспечивая полную конфиденциальность полученной информации.
6.2.3. Принимать решение и вести работу в формах, исключающих возможность нанесения вреда здоровью, чести и достоинства воспитанников и их родителей (законных представителей), педагогических кадров.
6.2.4. Оказывать помощь администрации, педагогическому коллективу ДОУ, родителям (законным представителям) в решении проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития, эмоционально-волевой сферы и индивидуального подхода к ребенку. Участвовать в управлении коллективом, содействовать созданию благоприятного психологического климата в ДОУ, разрабатывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми.
6.2.5. Осуществлять профилактику физических, интеллектуальных и психических нагрузок, эмоциональных срывов, организовывать лечебно-оздоровительные мероприятия.
6.2.6. Готовить подробное заключение о состоянии развития и здоровья воспитанников для предоставления на ПМПк МДОУ, в психолого-медико-педагогическую комиссию ЧЦПМПСС.
VII. Ответственность специалистов ПМПк
Специалисты ПМПк несут ответственность за:
адекватность используемых диагностических и коррекционных методов работы;
обоснованность рекомендаций;
конфиденциальность полученной при обследовании информации;
соблюдение прав и свобод личности ребёнка;
ведение документации и её сохранность
Приложение №1
Формы учета деятельности специалистов ПМПк
Форма № 1
Журнал записи детей на ПМПк
| № п/п | Дата | Ф.И.О. ребенка | Дата рождения | Инициатор обращения | Повод обращения | График консультирования специалистов | Примечание |
Форма № 2
Журнал регистрации заключений, рекомендаций специалистов
и коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк
| № № п/п | Дата проведения (первично, повторно) | Ф.И.О. ребенка | Дата рождения | Проблема | Заключение специалиста или коллегиальное заключение ПМПк | Рекомендации (с указанием сроков реализации) | Примечание |
Форма № 3
Протоколы заседаний ПМПк
от "__"______200__ №
Председатель: ФИО
Секретарь: ФИО
Присутствовали: (перечислить)
Всего присутствовало____ человек.
Регистрационный список прилагается.
Приглашенные: (перечислить)
Повестка дня:
Название вопроса (проблемы, отчета, выступления и др.).
Название вопроса (проблемы, отчета, выступления и др.).
Слушали: ФИО выступающего, краткое содержание выступления (полный текст выступления прилагается).
Выступали: ФИО (формулировка вопроса и ответ).
Слушали: ФИО выступающего, краткое содержание выступления (полный текст выступления прилагается).
Выступали: ФИО (формулировка вопроса и ответ).
Постановили (решили): указываются мероприятия, сроки их реализации, ответственные за выполнение.
Председатель: ________________ Ф.И.О.
(подпись)
Секретарь: ________________Ф.И.О.
(подпись)
Форма № 4
Психолого-педагогическая характеристика на ребенка специалистов и воспитателей, ведущих учебно-воспитательный процесс
Схема педагогической характеристики на ребенка дошкольного возрастаДля выявления детей, которые в первую очередь должны быть обследованы ПМПк ДОУ, воспитателю предлагается заполнить анкету-характеристику на всех детей, вызывающих его сомнение в адекватности развития возрастным показателям. Подобная анкета позволит воспитателю более тщательно оценить различные характеристики ребенка, привлечет его внимание к важным особенностям его развития и поведения.
В первую очередь в характеристике должно быть отражено:
1.-как долго ребенок посещает данный детский сад, в том числе сколько времени он обучается у последнего воспитателя, часто ли болеет, охотно ли ходит в д/сад;
2. - как ребенок ведет себя в дошкольном учреждении (контактирует ли со взрослыми, с воспитателем, со сверстниками);
3. - достаточно ли он овладел навыками самообслуживания;
4. - как относится к занятиям и как ведет себя на занятиях; какие особенности поведения способствуют, а какие препятствуют усвоению и закреплению знаний, умений, навыков;
5. - как ребенок относится к труду, какие виды труда предпочитает, в каком темпе работает, доводит ли дело до конца и проявляет ли заинтересованность в конечном результате;
6. - особенности умственного развития ребенка: справляется ли он с программой обучения детского сада;
7. - какое участие принимают родители в развитии и воспитании ребенка;
8. - что создает наибольшие трудности или вызывает беспокойство у воспитателя.
Характеристика может быть написана в свободной форме, но с последовательным изложением вышеуказанных разделов.
ОЦЕНКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКАДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Фамилия, имя ребенка ____________________________________Возраст _______________
Дошкольное учреждение________________ (группа) ________________________________Воспитатель___________________________________
Инструкция: Вам предлагается оценить выраженность некоторых поведенческих характеристик ребенка, находящегося в Вашей группе. Это поможет другим специалистам организовать адекватную работу с ребенком. Необходимо, не пропуская ни одного признака поведения (развития), отметить (поставить крестик или галочку) только одно из трех значений: "О", "1" или "2", что характеризует выраженность данной характеристики в настоящий момент. Значение "О" - показывает, что данный признак поведения (развития) отсутствует, "1" - признак выражен в средней степени, "2" - означает, что данный признак выражен в значительной степени. Постарайтесь работать внимательно, не пропуская утверждений.
Если Вы сомневаетесь, как отмечать ту или иную характеристику поведения (развития) ребенка, вспомните, как вел себя ребенок в недавнем прошлом.
| № пп | Оцениваемая характеристика | Признак отсутствует | Слабо выражен | Выражен значительно |
| Баллы | 0 | 1 | 2 | |
| I. Внешний вид. Отношение родителей | ||||
| 1. | Ребенок неопрятен. Родители не уделяют внимания его внешнему виду и одежде | |||
| 2. | Ребенка забирают из сада одним из последних | |||
| 3. | Родители мало общаются с воспитателями, не уделяют достаточного внимания ребенку | |||
| 4. | Родители не интересуются жизнью группы и потребностями детского сада | |||
| II. Поведение в группе | ||||
| 5. | Не сразу воспринимает требования воспитателя(как бы "отсутствует") | |||
| 6. | Не выполняет правила распорядка жизни группы | |||
| 7. | Неуверен, боязлив, плаксив без видимых причин | |||
| 8. | Двигательная и речевая расторможенность.Нуждается в контроле и многократном повторении требований взрослого | |||
| III. Игра и общение с детьми и взрослыми | ||||
| 9. | Предпочитает играть в одиночестве | |||
| 10. | Конфликтует с детьми, часто дерется, кричит | |||
| 11. | Не умеет поддержать игру | |||
| 12. | Плачет. Очень ждет родителей, малоконтактен со взрослыми | |||
| IV. Речевое развитие | ||||
| 13. | Речь невнятная. Имеются трудности звукопроизношения | |||
| 14. | Словарный запас беден | |||
| 15. | Речь грамматически неправильна | |||
| 16. | Малоразговорчив. Имеет выраженные трудности при пересказе. Старается говорить односложно | |||
| V. Социально-бытовые навыки и ориентировка в окружающем | ||||
| 17. | Недостаточен объем знаний об окружающем мире | |||
| 18. | Путается в понятиях "Дни недели", "Времена года", "Время суток" и т.п. | |||
| 19. | Недостаточно сформированы общие социально-бытовые навыки (неопрятно ест, небрежно одевается, "грязнуля") | |||
| 20. | Не улавливает причинно-следственные отношения между явлениями окружающего мира (что из чего следует) | |||
| VI. Отношение к занятиям и их успешность | ||||
| 21. | Не способен контролировать свою деятельность. Нуждается в постоянном контроле педагога | |||
| 22. | С трудом овладевает необходимым объемом знаний | |||
| 23. | Неусидчив, не доводит дело до конца | |||
| 24. | Мешает педагогу и/или детям на занятиях | |||
| VII. Темповые характеристики деятельности | ||||
| 25. | Часто сонлив и вял в течении дня | |||
| 26. | Темп работы на занятиях неравномерен | |||
| 27. | Работает медленно и невнимательно | |||
| 28. | Темп работы быстрый, но работает хаотично и "бестолково" | |||
| VIII. Физическое развитие | ||||
| 29. | Недостаточно развит физически | |||
| 30. | Быстро устает, истощается, становится вялым или, наоборот, расторможенным | |||
| 31. | Не посещает детский сад из-за болезней (часто болеющий ребенок). | |||
| 32. | Плохо ест. Беспокойно спит днем или/и трудно засыпает | |||
| IX. Моторное развитие | ||||
| 33. | Плохо развита мелкая моторика рук | |||
| 34. | Нарушена общая координация. Неуклюжий | |||
| 35. | Медлителен в движениях | |||
| 36. | Предпочитает работать левой рукой | |||
| Общее количество баллов по каждому столбцу: | ||||
| Общее количество баллов: | ||||
Умножьте количество крестиков (галочек) на соответствующее число (О, 1, 2)
в данном, столбце и запишите, получившуюся цифру в графе "Общее количество баллов по каждому столбцу", суммируйте полученные баллы по всем столбцам и запишите полученную цифру в графу "Общее количество баллов".*
Какие дополнительные особенности развития ребенка (его положительные или отрицательные качества) Вы хотели бы отметить?
Общая оценка особенностей развития и поведения ребенка (обща
* Примечание: Ребенок может быть отнесен к группе риска и направлен на углубленное обследование (психолога, врача, логопеда и др.) в том случае, если общее количество баллов превышает 28 баллов.
Представление психологаФ.И.О. ребенка __________________________________ Возраст __________
МДОУ№ _______________________________ группа ___________________
Цель проведения обследования ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Запрос родителей ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Запрос педагогов __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности поведения, общения, привычки, интересы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сформированность социально-бытовой ориентировки ______________________________________________________________________________
Моторная ловкость ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Характеристика деятельности:
Мотивация: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Работоспособность: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Темп деятельности: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности внимания: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности памяти: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Характеристика речи: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Характеристика интеллектуального развития: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сформированность представления о пространственных и временных отношениях:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности конструктивной деятельности, рисунки: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Эмоционально-личностные и мотивационно-волевые особенности: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ____________________ Ф.И.О. психолога ___________________________
Форма № 5
Акт обследования семьи ребенка
от "__"______200__
Мною_______________________________________________________________
(Ф.И.О., должность, место работы)
совместно____________________________________________________________
(Ф.И.О., должность, место работы)
в присутствии_________________________________________________________
(Ф.И.О. присутствующих родителей, других родственников, проживающих на данной площади)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
проведено обследование жилищно-бытовых условий семьи, проживающей по адресу _________________________________________________________
Обследованием установлено, что семья состоит из ________человек
Семья занимает жилую площадь в _____________________
Указать: жилье коммунальное или отдельное,
благоустроенное или нет, количество комнат
Наличие места для сна, отдыха, игр детей________________________________
В связи с чем проводилось обследование_________________________________
Заключение_____________________________________________________
Подписи проводивших обследование:
Подписи родителей (присутствующих граждан):
Примерная должностная инструкцияинструктора по физической культуре
дошкольного образовательного учреждения
Наименование образовательного учреждения____________________________По Уставу
УТВЕРЖДАЮ
__________________
Заведующий МДОУ
"Детский сад___№_"
_______ ___________
подпись расшифровка подписи
Ф.И.О. полностью
Должностная инструкция №_______________________________________
наименование должности по штатному расписанию
I. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ "Об образовании", на основе тарифно-квалификационной характеристики инструктора по физической культуре, утверждённой Приказом Минобразования РФ и Госкомвуза РФ от 31.08.1995 г. № 463/1268 по согласованию с Минтруда РФ от 17.08.1995 г. № 46, в соответствии с "Типовым положением об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования РФ", утверждённым Приказом Министерства образования РФ от 17.06.1993 г. № 256, зарегистрированным в Минюсте РФ 15.06.1993 г., регистрационный № 304.
1.2. Инструктор по физической культуре относится к категории специалистов, назначается на должность и увольняется приказом заведующего дошкольного образовательного учреждения (далее - ДОУ).
1.3. Инструктор по физической культуре непосредственно подчиняется заведующему ДОУ, по отдельным направлениям - заместителю заведующего по воспитательно-методической работе (далее - ВМР), в рамках службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения (далее – Службы сопровождения) - руководителю Службы ДОУ.
1.4. Инструктор по физической культуре является сотрудником Службы и работает в ней на междисциплинарной основе.
1.5. В должности инструктора по физической культуре ДОУ может работать специалист, имеющий базовое (высшее) профессиональное образование, а также специалист, имеющий высшее педагогическое образование без предъявления требований к стажу работы.
1.6. В своей деятельности инструктор по физической культуре руководствуется:
Конституцией РФ;
Декларацией прав и свобод человека;
Законом РФ "Об образовании"; законодательством РФ по вопросам образования;
решениями Правительства РФ, органов управления образованием всех уровней по вопросам образования, воспитания, охраны здоровья, социальной защиты воспитанников;
Гражданским и Трудовым кодексами РФ;
Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года;
решениями Правительства Российской Федерации;
"Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении",
утвержденным Постановлением Правительства РФ от 01.07.1995, № 677;
Уставом ДОУ;
локальными правовыми актами ДОУ;
Правилами внутреннего трудового распорядка ДОУ; приказами и распоряжениями заведующего ДОУ;
Правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
настоящей должностной инструкцией;
трудовым договором;
договором взаимоотношений ДОУ с родителями.
Предлагаемый перечень может быть дополнен нормативно-правовыми актами регионального и местного уровней.
1.7. Инструктор по физической культуре должен знать:
Конституцию РФ;
Конвенцию ООН о правах ребенка;
Закон РФ "Об образовании"; законодательство РФ по вопросам образования;
Устав и локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса в ДОУ;
Нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности;
базисную программу обучения и воспитания детей;
инновационные программы нового поколения, реализуемые в ДОУ;
возрастную педагогику и психологию;
современные методы и приемы по оказанию различных видов физкультурно-оздоровительной помощи детям;
новейшие достижения дошкольной педагогики и практики в области здоровье-сбережения в образовательном процессе;
1.8. Оплата труда инструктора по физической культуре производится в соответствии с разрядом ЕТС, уровнем образования и квалификации.
1.9. Инструктор по физической культуре работает в режиме нормированного рабочего дня по графику, составленному исходя из 30-часовой рабочей недели и утверждённому заведующим ДОУ.
II. ФункцииНа инструктора по физической культуре возлагаются следующие функции:
2.1. Участие в образовательном процессе, направленном на сохранение и укрепление здоровья, предупреждение, компенсацию и коррекцию отклонений в физическом развитии детей.
2.2. Проведение углубленного обследования воспитанников ДОУ для определения уровня физического развития и физической подготовленности, специфических нарушений в физическом развитии и состоянии здоровья детей.
2.3. Осуществление комплекса мероприятий по физическому развитию воспитанников ДОУ.
2.4. Практическое использование в работе с детьми апробированных методик по выявлению отклонений в состоянии здоровья и физическом развитии детей, своевременном оказании им коррекционной помощи, исправлению отклонений и восстановлению нарушенных функций в физическом развитии.
2.5. Установление сотрудничества /взаимодействия, координация деятельности городских и областных органов власти, муниципальных служб, учреждений и организаций, осуществляющих различные направления работы по физическому развитию и физической культуре детей.
2.6. Оказание консультативной и методической помощи педагогам, специалистам, родителям по проблемам физического развития воспитанников, с целью профилактики и коррекции выявленных нарушений физического развития дошкольников, применению специальных методик и приемов оказания помощи детям, имеющим отклонения в физическом развитии.
2.7. Активизация и совершенствование в ДОУ работы по пропаганде здорового образа жизни, популяризация занятий физической культурой и спортом, формирование осознанной мотивации ценностей здорового образа жизни воспитанников, детского и взрослого населения города.
III. Должностные обязанности
Инструктор по физической культуре обязан:
3.1. Вести профессиональную деятельность строго в рамках своей компетенции.
3.2. Способствовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности воспитанников. Обеспечивать охрану жизни и здоровья воспитанников во время воспитательно-образовательного процесса.
3.3. Обеспечить индивидуально-дифференцированный подход к подбору и комплектованию групп дошкольников для проведения физкультурных занятий и оздоровительных мероприятий; безопасность детей, эмоциональный комфорт в период занятий физическими упражнениями.
3.4. Соблюдать санитарно-гигиенические требования и режим физической нагрузки во время проведения физкультурных занятий и физкультурно-оздоровительных мероприятий; правила техники безопасности при использовании спортивного оборудования и инвентаря. Осуществлять контроль состояния, эксплуатации и хранения имеющихся спортивных сооружений и физкультурного оборудования.
3.5. Изучать особенности физического развития и устанавливать уровень физической подготовленности воспитанников. Обследовать воспитанников, составлять по результатам обследования заключения, доводить их в допустимом объеме до сведения педагогов и родителей (с целью их ориентации в проблемах физического развития дошкольника). Проводить диагностическое обследование физической подготовленности детей 2 раза в год.
3.6. Определять задачи, формы, методы физкультурно-оздоровительной работы. Организовывать различные виды физкультурно-оздоровительной деятельности воспитанников и взрослых, коррекционно-диагностическую и воспитательно-образовательную работу по определенной программе, направленной на обеспечение дальнейшей физической готовности и адаптации воспитанников к школьному обучению
3.7. Взаимодействовать с педагогами, родителями (законными представителями) воспитанников, в том числе и с ограниченными физическими возможностями. Принимать меры по физической реабилитации воспитанников, имеющих отклонения в состоянии здоровья, низкий уровень физического развития и слабую физическую подготовку.
3.8.Анализировать перспективные возможности ДОУ в области осуществления проектов адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
3.9. Прогнозировать, планировать и организовывать:
ресурсное обеспечение проектов и программ физического развития воспитанников;
мероприятия по повышению профессиональной компетентности педагогов и родителей по проблемам физического развития и подготовки детей;
сбор и накопление информации по детям, имеющим проблемы в физическом развитии;
систему внешних связей ДОУ, необходимых для успешного осуществления проектов и программ по физическому развитию воспитанников;
систему контроля за реализацией программ физического развития детей в ДОУ, обеспечить совместно с медицинской службой контроль за физическим развитием и физической подготовленностью детей;
выполнение принятых решений в области физического развития и физической подготовки;
дальнейшее физическое развитие выпускников ДОУ.
3.10. Разрабатывать и использовать:
участвовать в разработке нормативных документов, программно-методического обеспечения по проектам и программам развития ДОУ в рамках приоритетного направления по физическому воспитанию и физической культуре дошкольников;
внедрять в практику работы новые технологии и вариативные программы по здоровьесбережению, физическому развитию и воспитанию детей;
(апробированные и авторские) программы, циклы занятий, направленные на
профилактику и устранение проблем в физическом развитии воспитанников;
рекомендации для педагогов, специалистов и родителей по работе с детьми,
имеющими проблемы в физическом развитии.
3.11. Организовывать кружковую работу с детьми "групп риска", имеющих проблемы в состоянии здоровья и физического развития, а также секционную работу с детьми с высоким уровнем физического развития и физической подготовленности.
3.12. Проводить консультационную работу с воспитателями, специалистами, родителями и лицами, привлекаемыми к сотрудничеству с ДОУ, по задачам и специфике физического развития дошкольника в условиях ДОУ и семьи.
3.13. Формировать у воспитанников осознанную мотивацию ценностей здорового образа жизни, пропагандировать здоровый образ жизни, популяризировать занятия массовой физической культурой и спортом у детского и взрослого населения города.
3.14.Участвовать:
в методических объединениях и других формах методической работы, проводимой в рамках профессиональной деятельности;
в опытно-экспериментальной деятельности в рамках научного эксперимента, проводимого в ДОУ;
в заседаниях Педагогического совета, Службы, психолого-медико-педагоги-ческого консилиума (далее - ПМПк);
в мероприятиях, проводимых для родителей (собраниях, семинарах- практикумах, круглых столах и др.).
3.15. Иметь соответствующие наглядные пособия и материалы для обследования детей и проведения работы по физическому развитию воспитанников.
3.16. Оформлять и вести по установленной форме необходимую документацию, аналитико-статистическую отчетность: составлять ежегодный отчет по установленной схеме, отражающий результаты обследования и проведенного сопровождения воспитанников, педагогов и родителей.
3.17. Выполнять при осуществлении своей профессиональной деятельности Устав ДОУ, соблюдать правила и нормы охраны труда, техники безопасности, санитарные и противопожарные правила, трудовую дисциплину, Правила внутреннего трудового распорядка.
3.18. Повышать свою профессиональную квалификацию согласно действующим нормативным документам.
3.19. Представлять опыт своей работы в рамках дошкольного учреждения и городском уровне (соревнованиях, конкурсах, спортивных фестивалях, праздниках).
IV. Права
Инструктор по физической культуре имеет право:
4.1. Требовать от администрации ДОУ оказания содействия в исполнении своих должностных обязанностей и прав, создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей; получать от заведующего ДОУ и руководителя Службы, специалистов информацию и документы по вопросам, входящим в его компетенцию.
4.2. Устанавливать от имени ДОУ деловые контакты с организациями, специалистами различных служб, ведомств и административных органов, занимающимися проблемами физической культуры и воспитания населения города.
4.3. Проводить обследование детей, связанное с определением уровня физического развития воспитанников.
4.4. Свободно выбирать и использовать оптимальные средства, формы и методы физкультурно-оздоровительной работы, вносить изменения в программу, разрабатывать и применять апробированные и авторские методики физического развития и оказания коррекционной помощи детям.
4.5. Принимать участие:
в разработке стратегии развития ДОУ, образовательной программы ДОУ, концепции, программы и планирования работы Службы;
в создании соответствующих нормативных документов (разработке положений о функциях данной службы, компетенции, обязанностях, ответственности);
в управлении ДОУ в порядке, определенном Уставом; в разработке управленческих решений;
в работе городских и областных семинаров, совещаний, конференций с участием инструкторов по физической культуре.
4.6. Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных периодических изданиях, используя проверенную информацию.
4.7. Получать защиту профессиональной чести и достоинства. Защищать свои интересы самостоятельно или через представителей, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного или служебного расследования, связанного с нарушением педагогической этики, на конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом. Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.
4.8. Повышать профессиональную квалификацию, аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.
4.9. Использовать все льготы и преимущества (продолжительность очередного отпуска, порядок пенсионного обеспечения), предусмотренные законодательством РФ по должности, а также пользоваться правами, предусмотренными ТК РФ и другими законодательными актами, Уставом, Положением о дошкольном учреждении, Правилами внутреннего трудового распорядка, договором о взаимоотношениях ДОУ с родителями.
V. Ответственность
5.1. Инструктор по физической культуре в установленном законодательством РФ порядке несет дисциплинарную, материальную и уголовную ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка ДОУ, законных распоряжений заведующего ДОУ, заместителя заведующего по ВМР, руководителя Службы, иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных должностной инструкцией.
За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
5.2. За применение, в том числе и однократное, методов работы, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка инструктор по физической культуре может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с Трудовым Кодексом РФ и Законом РФ "Об образовании". Увольнение в данном случае не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.3. Инструктор по физической культуре несет персональную ответственность за:
соблюдение трудовой дисциплины, правил производственной санитарии и противопожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил в ходе воспитательно-образовательного процесса;
за нарушение прав и свобод ребенка;
охрану жизни и здоровья ребенка во время проведения воспитательно-образовательного процесса;
виновное причинение ДОУ ущерба в связи с недобросовестным исполнением или неисполнением своих должностных обязанностей, сохранность материальных ценностей, выданных под расписку материально ответственным лицом, имущества, находящегося в физкультурном зале и кабинете инструктора по физической культуре.
конфиденциальность полученных при обследовании материалов и сведений;
необоснованное вынесение заключения (в рамках своей компетенции) по обследованию ребенка, повлекшее за собой ухудшение физического или психического здоровья последнего, результаты коррекционной работы, проводимой с каждым ребенком;
ведение документации и ее сохранность.
за реализацию не в полном объеме образовательной программы в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.
VI. Содержание и формы взаимодействия со специалистами и службами
внутри и вне дошкольного образовательного учреждения
6.1. Получает от заведующего ДОУ, заместителя заведующей по ВМР и руководителя Службы информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под роспись с соответствующими документами.
6.2. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и другими субъектами сопровождения, с родителями. С целью создания условий, оптимальных для функционирования ДОУ, поддерживает контакт с организациями и учреждениями, занимающимися вопросами физической культуры и спорта детского населения.
6.3. Инструктор по физической культуре осуществляет тесное взаимодействие с воспитателями групп и специалистами ДОУ по реализации задач физического развития ребёнка, по закреплению положительных результатов физического развития, посредством периодических обследований ребенка.
6.4. Участвует в подготовке и работе ПМПк, педсоветов, родительских собраний.
6.5. Информирует руководителя Службы и заведующего ДОУ о возникших трудностях в работе с родителями и различными службами.
6.6. Самостоятельно планирует свою работу на год (согласно плана работы ДОУ и Службы) и месяц. Планы согласуются с руководителем и специалистами Службы, заместителем заведующего по ВМР и утверждаются заведующим ДОУ. План утверждается руководителем не позднее пяти дней с начала планируемого периода.
6.7. Предоставляет заведующему ДОУ и руководителю Службы письменный отчет о своей деятельности по окончании учебного года.
6.8. Входит в состав методического объединения инструкторов по физической культуре, получает поддержку и осуществляет консультативную деятельность по профессиональной линии.
6.9. Передает администрации ДОУ информацию, полученную непосредственно на совещаниях, семинарах, методических объединениях и др.
6.10. Подотчетен Совету педагогов, Координационно-методическому совету Службы.
Для достижения общей цели и для эффективности выполнения обязанностей, инструктор по физической культуре сотрудничает с другими сотрудниками ДОУ и регулярно обменивается следующей информацией:
Получает информацию:
От заведующего ДОУ - о количестве детей при комплектовании групп, по работе с нормативными документами (в том числе и должностной инструкцией), о состоянии воспитательно-оздоровительной работы в ДОУ, по соблюдению правил инструкции и правил внутреннего трудового распорядка.
От заместителя заведующего по ВМР - о состоянии коррекционно-развивающей и физкультурно-оздоровительной работы ДОУ, по ежемесячному и перспективному планированию работы, о расписании занятий, по оформлению наглядной агитации
От руководителя Службы - о плане работы Службы на каждый учебный год, о количестве детей, нуждающихся в сопровождении, заявках на ПМПк.
От медицинских работников - о состоянии здоровья детей, об индивидуальных нормах физической нагрузки на ребенка.
От педагога-психолога - о психофизических особенностях детей, методические рекомендации по работе с детьми с дефицитом внимания.
От социального педагога - о социальном портрете семей воспитанников и методические рекомендации по организации и формам работы с родителями, по подбору подвижных игр, способствующих процессу социализации ребенка и адаптации к условиям ДОУ.
От музыкального руководителя - по подбору музыкально-певческого репертуара, двигательно-ритмического материала для выполнения ритмических движений и физических упражнений.
От воспитателей - об усвоении программного материала, выполнении индивидуальных заданий инструктора по физической культуре, индивидуальных особенностях и состоянии здоровья детей.
Передает информацию:
Заведующему ДОУ – о количестве детей, посещающих индивидуальные и подгрупповые занятия, о состоянии оздоровительной работы в ДОУ, о результатах диагностики физической подготовленности детей в начале и в конце учебного года.
Заместителю заведующего по ВМР о результатах диагностики физического развития детей в начале и в конце учебного года, циклограммы работы на учебный год, годовом планировании работы, анализе выполнения плана работы, по оформлению наглядной агитации.
Руководителю Службы - представления-характеристики на детей, взятых на ПМПС сопровождение.
Медицинским работникам – о детях, которые нуждаются в дополнительном медицинском обследовании, состоянии их здоровья, о соблюдении правил гигиены и санитарии, о распределении детей в группы здоровья: по профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата, для часто болеющих детей, в группы общей физической подготовки.
Педагогу-психологу - о психофизических особенностях детей, проблемах эмоционально-волевого развития.
Социальному педагогу - о работе с родителями.
Музыкальному руководителю - о подборе музыкально-певческого репертуара, об овладении детьми ритмическими навыками, техникой выполнения упражнений.
Воспитателю - о посещаемости занятий детьми, о состоянии здоровья детей при делении на подгруппы, о наличие спортивной формы у детей, о проведении физкультурно- оздоровительной работы вне учебных занятий, об индивидуальной работе с детьми по овладению навыками и техникой выполнения упражнений, об организации коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющих проблемы в состоянии здоровья и физическом развитии.
Документация:
Инструктор по физической культуреведет следующие документы:
Перспективный план работы (с учетом задач годового плана ДОУ).
Календарные планы работы с учетом индивидуальной работы с детьми.
Документацию по диагностике физического развития и физической подготовленности детей (Паспорта здоровья или индивидуальные карты по физической подготовленности детей и др.).
Протоколы диагностических занятий.
Нормативные показатели физической подготовленности.
Учет посещаемости внегрупповых занятий (группы здоровья, спортивные секции, группы общей физической подготовки).
Анализ работы за год.
Циклограмма рабочего времени Должностная инструкция разработана в соответствииНаименование, номер и дата документа
Виза согласования
председатель профсоюзного комитета (СТК)
"_____" __________200_г.
С инструкцией ознакомлен (а)________________ _______________________
подпись расшифровка подписи
"_____"__________200_г.
Примерная должностная инструкцияучителя-логопеда
дошкольного образовательного учреждения
Наименование образовательного учреждения____________________________По Уставу
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
Заведующий МДОУ
"Детский сад___№_"
_______ _________________
подпись расшифровка подписи
Ф.И.О. полностью
Должностная инструкция №_______________________________________
наименование должности по штатному расписанию
I. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ "Об образовании", на основе тарифно-квалификационной характеристики учителя - логопеда, утверждённой Приказом Минобразования РФ и Госкомвуза РФ от 31.08.1995 г. № 463/1268 по согласованию с Минтруда РФ от 17.08.1995 г. № 46 и в соответствии с Типовым положением об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования РФ, утверждённым Приказом Министерства образования РФ от 17.06.1993 г. № 256, зарегистрированным в Минюсте РФ 15.06.1993 г., регистрационный № 304.
1.2. Учитель-логопед относится к категории специалистов, назначается на должность и увольняется приказом заведующего дошкольного образовательного учреждения (далее - ДОУ).
1.3. Учитель-логопед непосредственно подчиняется заместителю заведующего по воспитательно-методической работе (далее - ВМР), в рамках службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения (далее – Службы сопровождения) - руководителю Службы сопровождения ДОУ.
1.4. Учитель-логопед является сотрудником Службы и работает в ней на междисциплинарной основе.
1.5. На должность учителя-логопеда назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование (коррекционная педагогика и специальная психология, логопедия, специальная дошкольная педагогика и психология) или высшее педагогическое образование (русская филология, педагогика и методика начального образования, дошкольная педагогика и психология, педагогика и методика дошкольного образования) с обязательной переподготовкой по специальности (логопедия).
1.6. В своей деятельности учитель-логопед руководствуется:
Конституцией РФ;
Декларацией прав и свобод человека;
Законом РФ "Об образовании"; законодательством РФ по вопросам образования;
Гражданским и Трудовым кодексами РФ;
Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года;
решениями Правительства Российской Федерации;
"Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении",
утвержденным Постановлением Правительства РФ от 01.07.1995, № 677;
"Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном
учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии", утвержденным Постановлением Правительства РФ от 12.03.1997, № 288
(в редакции от 23.12.2002);
Уставом ДОУ;
локальными правовыми актами дошкольного образовательного учреждения;
Правилами внутреннего трудового распорядка ДОУ;
Правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
настоящей инструкцией и трудовым договором;
договором взаимоотношений ДОУ с родителями.
Предлагаемый перечень может быть дополнен нормативно-правовыми актами регионального и местного уровней.
1.7. Учитель-логопед должен знать:
Конституцию РФ;
Конвенцию ООН о правах ребенка;
Закон РФ "Об образовании"; законодательство РФ по вопросам образования;
Устав и локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса в ДОУ;
нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности;
базисную программу обучения и воспитания детей; коррекционно-образовательные программы обучения детей с нарушениями речевого развития;
коррекционную педагогику и специальную психологию;
анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии и логопедии;
современные методы и приемы по оказанию различных видов коррекционной помощи детям с проблемами речевого развития.
методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в речевом и нервно-психическом развитии ребенка;
программно-методическую литературу по работе с воспитанниками, имеющими отклонения в речевом развитии;
новейшие достижения дефектологической науки и практики.
1.8. Оплата труда учителя-логопеда производится в соответствии с разрядом ЕТС, уровнем образования и квалификации.
1.9. Учитель-логопед работает в режиме нормированного рабочего дня по графику, составленному исходя из 20 -часовой рабочей недели и утверждённому заведующим ДОУ.
II. Функции
На учителя-логопеда возлагаются следующие функции:
2.1.Участие в коррекционно-образовательном процессе, направленном на предупреждение, компенсацию и коррекцию отклонений в речевом и психическом развитии детей.
2.2. Содействие охране прав личности в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка.
2.3. Проведение углубленного логопедического обследования воспитанников ДОУ в возрасте от 3 до 7 лет для определения уровня речевого развития, специфических речевых нарушений различного генеза и структуры дефекта.
2.4. Практическое использование в работе с детьми апробированных коррекционных методик по исправлению отклонений в речевом развитии и восстановлению нарушенных функций.
2.5. Оказание консультативной и методической помощи родителям (лицам, их заменяющим), педагогам и специалистам с целью профилактики речевых нарушений у детей дошкольного возраста, дифференцированной диагностики речевых нарушений у детей и применения специальных методик и приемов оказания помощи детям, имеющим отклонения в речевом развитии.
III. Должностные обязанности
Учитель - логопед обязан:
3.1. Вести профессиональную деятельность строго в рамках своей компетенции.
3.2. Способствовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности воспитанников. Обеспечивать охрану жизни и здоровья воспитанников во время коррекционно-образовательного процесса.
3.3. Обследовать воспитанников, определять структуру и степень выраженности имеющихся отклонений в их развитии, составлять заключения по результатам логопедического обследования и доводить их в допустимом объеме до сведения родителей и педагогов (с целью их ориентации в проблемах развития дошкольника).
3.4. Определять задачи, формы, методы коррекционной работы, организовывать и проводить коррекционно-диагностическую работу по определенной программе, включающей максимальную коррекцию речевых нарушений и исправление нервно-психических отклонений в развитии детей, пропедевтику вторичных нарушений, обусловленных первичным речевым дефектом; обеспечивать дальнейшую готовность и адаптацию воспитанников к школьному обучению.
3.5. Направлять детей (в случаях особой необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и медико-педагогические центры.
3.6. Комплектовать группы детей с различной речевой патологией для занятий с учетом психофизического и речевого состояния детей.
3.7. Выступать посредником между воспитанниками и всеми субъектами (администрацией, педагогическим коллективом, родителями) процесса сопровождения и коррекционно-воспитательного процесса, проводимого в ДОУ.
3.8. Анализировать перспективные возможности ДОУ в области осуществления проектов адаптации воспитанников в современном коррекционном пространстве.
3.9. Прогнозировать, планировать и организовывать:
ресурсное обеспечение проектов и коррекционных программ;
мероприятия по повышению профессиональной компетентности педагогов и родителей в процессе организации коррекционной работы;
сбор и накопление информации о детях, испытывающих трудности при обучении;
систему внешних связей ДОУ, необходимых для успешного осуществления проектов и программ по коррекционной работе;
систему контроля за реализацией программ коррекционно-развивающего обучения;
выполнение принятых решений в области коррекционного обучения;
работу по дальнейшей школьной адаптации выпускников ДОУ.
Разрабатывать и использовать:
коррекционные (апробированные и авторские) программы, циклы занятий, направленные на устранение у дошкольников нарушений произносительной стороны речи, фонематических процессов и лексико-грамматических расстройств, подлежащих коррекции;
индивидуальные программы комплексного обследования и сопровождения детей;
рекомендации для педагогов, специалистов и родителей по работе с детьми, имеющими проблемы в речевом развитии, в условиях ДОУ и семейного воспитания.
3.11. Проводить консультационную работу с участниками коррекционно-образова-тельного процесса (воспитателями, специалистами и родителями) с целью ознакомления с задачами и спецификой логопедической и коррекционной работы, преодоления речевых нарушений у детей в условиях ДОУ и семейного воспитания.
3.12. Участвовать:
в деятельности методических объединений и других форм методической работы;
в опытно-экспериментальной деятельности в рамках научного эксперимента, проводимого в ДОУ;
в заседаниях Педагогического совета, Службы сопровождения, психолого-медико-педагогического консилиума (далее - ПМПк);
в мероприятиях, проводимых для родителей (собраниях, семинарах-практикумах, круглых столах и др.).
3.13. Иметь соответствующие наглядные пособия и материалы для обследования детей и проведения коррекционно-развивающей работы.
3.14. Оформлять и вести по установленной форме необходимую документацию, аналитико-статистическую отчетность (составлять ежегодный отчет по установленной схеме, отражающий результаты обследования и проведенного коррекционного обучения), готовить заключения по результатам обследований и/или коррекционной работы с детьми для ПМПк.
3.15. Выполнять при осуществлении своей профессиональной деятельности Устав ДОУ, соблюдать правила и нормы охраны труда, техники безопасности, санитарные и противопожарные правила, трудовую дисциплину, Правила внутреннего трудового распорядка.
3.16. Повышать свою профессиональную квалификацию согласно действующим нормативным документам.
IV. Права
Учитель-логопед имеет право:
4.1. Требовать от администрации ДОУ оказания содействия в исполнении своих должностных обязанностей и прав, создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей; получать от заведующего ДОУ и руководителя Службы сопровождения, специалистов информацию и документы по вопросам, входящим в его компетенцию.
4.2. Устанавливать от имени ДОУ деловые контакты с лицами и организациями, работающими в диагностическом и коррекционно-развивающем направлении.
4.3. Проводить обследование детей, связанное с определением уровня речевого развития и особенностей речевых дефектов.
4.4. Самостоятельно выбирать оптимальные средства, формы и методы обучения, вносить изменения в программу, разрабатывать и применять апробированные и авторские коррекционные методики логопедической помощи детям.
4.5. Принимать участие:
в разработке стратегии развития ДОУ, образовательной программы ДОУ, концепции, программы и планирования работы Службы;
в создании соответствующих нормативных документов (разработке положений о функциях данной службы, компетенции, обязанностях, ответственности);
в управлении ДОУ в порядке, определенном Уставом; в разработке управленческих решений;
в работе городских и областных семинаров, совещаний, научно-методических конференций педагогов.
4.6. Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных периодических изданиях, используя проверенную информацию.
4.7. Получать защиту профессиональной чести и достоинства. Защищать свои интересы самостоятельно или через представителей, в том числе адвоката. В случае дисциплинарного или служебного расследования, связанного с нарушением педагогической этики имеет право на конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом. Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.
4.8. Повышать профессиональную квалификацию, аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.
4.9. Использовать все льготы и преимущества (продолжительность очередного отпуска, порядок пенсионного обеспечения), предусмотренные законодательством РФ по должности, а также пользоваться правами, предусмотренными ТК РФ и другими законодательными актами, Уставом, Положением о дошкольном учреждении, Правилами внутреннего трудового распорядка, договором о взаимоотношениях ДОУ с родителями.
V. Ответственность
5.1. Учитель-логопед в установленном законодательством РФ порядке несет дисциплинарную, материальную и уголовную ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка ДОУ, законных распоряжений заведующего ДОУ, заместителя заведующего по ВМР, руководителя Службы сопровождения, иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных должностной инструкцией.
За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
5.2. За применение, в том числе и однократное, методов работы, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка учитель-логопед может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с Трудовым Кодексом РФ и Законом РФ "Об образовании". Увольнение в данном случае не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.3. Учитель-логопед несет персональную ответственность за:
соблюдение трудовой дисциплины, правил производственной санитарии и противопожарной безопасности, правил охраны труда, санитарно-гигиенических правил в ходе воспитательно-образовательного процесса;
за нарушение прав и свобод ребенка;
охрану жизни и здоровья ребенка во время проведения воспитательно-образовательного процесса;
причинение ДОУ ущерба в связи с недобросовестным исполнением или неисполнением своих должностных обязанностей; за сохранность материальных ценностей и имущества, выданных под расписку материально ответственным лицом и находящихся в логопедическом кабинете;
ведение документации и ее сохранность;
конфиденциальность полученных при обследовании материалов и сведений;
необоснованное вынесение заключения (в рамках своей компетенции) по обследованию ребенка, повлекшее за собой ухудшение физического или психического здоровья последнего и за результаты коррекционной работы, проводимой с каждым ребенком;
за реализацию не в полном объеме коррекционно-образовательной программы в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.
VI. Содержание и формы взаимодействия со специалистами и службами
внутри и вне образовательного учреждения
6.1. Учитель-логопед получает от заведующего ДОУ, заместителя заведующей по ВМР и руководителя Службы сопровождения информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под роспись с соответствующими документами.
6.2. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и другими субъектами сопровождения, с родителями.
6.3. Учитель-логопед осуществляет тесное взаимодействие с воспитателями групп, педагогами и специалистами ДОУ по закреплению положительных результатов коррекции речевых нарушений у дошкольников, динамическому наблюдению за детьми, прошедшими курс коррекционных занятий.
6.4. Участвует в подготовке и работе ПМПк, педсоветов, родительских собраний.
6.5. Информирует руководителя Службы сопровождения и заведующего ДОУ о возникших трудностях в работе с родителями и различными службами.
6.6. Самостоятельно планирует свою работу на год (согласно плана работы ДОУ и Службы сопровождения) и месяц. Планы согласуются с руководителем и специалистами Службы сопровождения, заместителем заведующего по ВМР и утверждаются заведующим ДОУ. План утверждается руководителем не позднее пяти дней с начала планируемого периода.
6.7. Предоставляет заведующему ДОУ и руководителю Службы сопровождения письменный отчет или самоанализ о своей деятельности по окончании учебного года.
6.8. Входит в состав методического объединения учителей - логопедов, получает поддержку и осуществляет консультативную деятельность по профессиональной линии.
6.9. Передает администрации ДОУ информацию, полученную непосредственно на совещаниях, семинарах, методических объединениях и др.
6.10. Подотчетен Совету педагогов, Координационно-методическому совету Службы сопровождения.
Для достижения общей цели и для эффективности выполнения обязанностей учитель-логопед сотрудничает с другими сотрудниками ДОУ и регулярно обменивается информацией.
Получает информацию:
От заведующего ДОУ - о количестве детей при комплектовании компенсирующих групп и заключениях о речевых нарушениях, вынесенных специалистами ПМПК ГОУ "Череповецкий центр психолого-медико-социального сопровождения"; о задачах годового плана работы ДОУ на каждый учебный год; о нормативных документах (в том числе и должностной инструкции); о состоянии воспитательно-образовательной работы в ДОУ; о правилах внутреннего трудового распорядка.
От заместителя заведующего по ВМР - о состоянии коррекционно-развивающей работы в ДОУ, о ежемесячном и перспективном планировании работы, о расписании занятий, об оформлении наглядной агитации.
От руководителя Службы сопровождения - о плане работы Службы сопровождения на каждый учебный год, о количестве детей, нуждающихся в сопровождении, о заявках на ПМПк.
От медицинских работников - о состоянии здоровья детей, о результатах обследования детей логопедами детских поликлиник.
От педагога-психолога - о психофизических особенностях детей, об организации работы с детьми с дефицитом внимания.
От социального педагога - о социальном портрете семей воспитанников об организации и формах работы с родителями, о подборе игр, способствующих процессу социализации ребенка и адаптации к условиям ДОУ.
От музыкального руководителя - о подборе музыкально-певческого репертуара, двигательно-ритмического материала для выполнения логоритмических упражнений.
От воспитателей - об усвоении программного материала, выполнении коррекционных заданий учителя-логопеда, индивидуальных особенностях детей.
Передает информацию:
Заведующему ДОУ - о планировании работы на каждый учебный год, о количестве детей, посещающих занятия, об эффективности проведенной коррекционной работы в конце учебного года.
Заместителю заведующего по ВМР - о результатах диагностики психо-речевого развития детей в начале и в конце учебного года, о циклограмме работы на учебный год, выполнении плана работы.
Руководителю Службы сопровождения - о детях, рекомендованных для ППМС сопровождение.
Медицинским работникам - о детях, которые нуждаются в дополнительном медицинском обследовании, о состоянии их здоровья, о соблюдении правил гигиены и санитарии.
Педагогу-психологу - о психологических особенностях детей, проблемах в их эмоционально-волевом развитии.
Социальному педагогу - о работе с родителями.
Музыкальному руководителю - о подборе музыкально-певческого репертуара, об овладении детьми навыками логоритмики.
Воспитателю - о посещаемости детьми занятий учителя-логопеда, об организации индивидуальной и коллективной коррекционно-развивающей работы в педагогическом процессе.
Документация:
Учитель-логопед оформляет следующие документы:
Перспективный план работы на каждый учебный год
Календарные планы работы с учетом индивидуальной работы с детьми.
Индивидуальные речевые карты.
Индивидуальные тетради детей.
План работы с родителями.
Журнал учета посещаемости занятий детьми.
Тетрадь взаимодействия с воспитателями и специалистами Службы сопровождения.
Анализ работы за год.
Циклограмма рабочего времени.
Должностная инструкция разработана в соответствииНаименование, номер и дата документа
Виза согласования
председатель профсоюзного комитета (СТК)
"_____" __________200_г.
С инструкцией ознакомлен (а)________________ _______________________
подпись расшифровка подписи
"_____"__________200_г.
Примерная должностная инструкцияучителя-дефектолога
дошкольного образовательного учреждения
Наименование образовательного учреждения____________________________По Уставу
УТВЕРЖДАЮ__________________
Заведующий МДОУ
"Детский сад___№_"
_______ _____________
подпись расшифровка подписи
Ф.И.О. полностью
Должностная инструкция №_______________________________________
наименование должности по штатному расписанию
I. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ "Об образовании", на основе тарифно-квалификационной характеристики учителя - дефектолога, утверждённой Приказом Минобразования РФ и Госкомвуза РФ от 31.08.1995 г. № 463/1268 по согласованию с Минтруда РФ от 17.08.1995 г. № 46 и в соответствии с Типовым положением об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования РФ, утверждённым Приказом Министерства образования РФ от 17.06.1993 г. № 256, зарегистрированным в Минюсте РФ 15.06.1993 г., регистрационный № 304.
1.2. Учитель-дефектолог относится к категории специалистов, назначается на должность и увольняется приказом заведующего дошкольного образовательного учреждения (далее - ДОУ).
1.3. Учитель-дефектолог непосредственно подчиняется заместителю заведующего по воспитательно-методической работе (далее - ВМР), в рамках службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения (далее – Службы сопровождения) - руководителю Службы сопровождения ДОУ.
1.4. Учитель-дефектолог является сотрудником Службы и работает в ней на междисциплинарной основе.
1.5. На должность учителя-дефектолога назначается лицо, имеющее высшее профессиональное образование (коррекционная педагогика и специальная психология, специальная дошкольная педагогика и психология) или высшее педагогическое образование (педагогика и методика начального образования, дошкольная педагогика и психология, педагогика и методика дошкольного образования) с обязательной переподготовкой по специальности (специальная дошкольная педагогика и психология).
1.6. В своей деятельности учитель-дефектолог руководствуется:
Конституцией РФ;
Декларацией прав и свобод человека;
Законом РФ "Об образовании"; законодательством РФ по вопросам образования;
Гражданским и Трудовым кодексами РФ;
Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года;
решениями Правительства Российской Федерации;
"Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении",
утвержденным Постановлением Правительства РФ от 01.07.1995, № 677;
"Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном
учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии", утвержденным Постановлением Правительства РФ от 12.03.1997, № 288
(в редакции от 23.12.2002);
Уставом ДОУ;
локальными правовыми актами дошкольного образовательного учреждения;
Правилами внутреннего трудового распорядка ДОУ;
Правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
настоящей инструкцией и трудовым договором;
договором взаимоотношений ДОУ с родителями.
Предлагаемый перечень может быть дополнен нормативно-правовыми актами регионального и местного уровней.
1.7. Учитель-дефектолог должен знать:
Конституцию РФ;
Конвенцию ООН о правах ребенка;
Закон РФ "Об образовании"; законодательство РФ по вопросам образования;
Устав и локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса в ДОУ;
нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности;
базисную программу обучения и воспитания детей; коррекционно-образовательные программы обучения детей с нарушениями интеллектуального и сенсорного развития;
коррекционную педагогику и специальную психологию;
анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии;
современные методы и приемы по оказанию различных видов коррекционной помощи детям с проблемами интеллектуального и сенсорного развития.
методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в интеллектуальном, сенсорном и нервно-психическом развитии ребенка;
программно-методическую литературу по работе с воспитанниками, имеющими отклонения в интеллектуальном и сенсорном развитии;
новейшие достижения дефектологической науки и практики.
1.8. Оплата труда учителя-дефектолога производится в соответствии с разрядом ЕТС, уровнем образования и квалификации.
1.9.Учитель-дефектолог работает в режиме нормированного рабочего дня по графику, составленному исходя из 20-часовой рабочей недели и утверждённому заведующим ДОУ.
II. ФункцииНа учителя-дефектолога возлагаются следующие функции:
2.1. Участие в коррекционно-образовательном процессе, направленном на предупреждение, компенсацию и коррекцию отклонений в интеллектуальном и сенсорном развитии детей.
2.2. Содействие охране прав личности в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка.
2.3. Проведение углубленного обследования воспитанников ДОУ в возрасте от 3 до 7 лет для определения уровня интеллектуального и сенсорного развития, специфических нарушений различного генеза и структуры дефекта.
2.4. Практическое использование в работе с детьми апробированных коррекционных методик по исправлению отклонений в сенсорном, интеллектуальном, речевом развитии и восстановлению нарушенных функций.
2.5. Оказание консультативной и методической помощи родителям (лицам, их заменяющим), педагогам и специалистам с целью профилактики отклонений в развитии детей дошкольного возраста, дифференцированной диагностики интеллектуальных, сенсорных нарушений у детей и применения специальных методик и приемов оказания помощи детям, имеющим отклонения в интеллектуальном и сенсорном развитии.
III. Должностные обязанности
Учитель-дефектолог обязан:
3.1. Вести профессиональную деятельность строго в рамках своей компетенции.
3.2. Способствовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности воспитанников. Обеспечивать охрану жизни и здоровья воспитанников во время коррекционно - образовательного процесса.
3.3. Обследовать воспитанников, определять структуру и степень выраженности имеющихся отклонений в их развитии, составлять заключения по результатам обследования и доводить их в допустимом объеме до сведения родителей и педагогов (с целью их ориентации в проблемах развития дошкольника).
3.4. Определять задачи, формы, методы коррекционной работы, организовывать и проводить коррекционно-диагностическую работу по определенной программе, включающей максимальную коррекцию интеллектуальных и сенсорных нарушений, исправление нервно-психических отклонений в развитии детей, пропедевтику вторичных нарушений, обусловленных первичным интеллектуальным или сенсорным дефектом; обеспечивать дальнейшую готовность и адаптацию воспитанников к школьному обучению.
3.5. Направлять детей (в случаях особой необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и медико-педагогические центры.
3.6. Комплектовать группы детей с различной сенсорной и интеллектуальной патологией для занятий с учетом психофизического, сенсорного и интеллектуального состояния детей.
3.7. Выступать посредником между воспитанниками и всеми субъектами (администрацией, педагогическим коллективом, родителями) процесса сопровождения и коррекционно-воспитательного процесса, проводимого в ДОУ.
3.8. Анализировать перспективные возможности ДОУ в области осуществления проектов адаптации воспитанников в современном коррекционном пространстве.
3.9. Прогнозировать, планировать и организовывать:
ресурсное обеспечение проектов и коррекционных программ;
мероприятия по повышению профессиональной компетентности педагогов и родителей в процессе организации коррекционной работы;
сбор и накопление информации о детях, испытывающих трудности при обучении;
систему внешних связей ДОУ, необходимых для успешного осуществления проектов и программ по коррекционной работе;
систему контроля за реализацией программ коррекционно-развивающего обучения;
выполнение принятых решений в области коррекционного обучения;
работу по дальнейшей школьной адаптации выпускников ДОУ.
Разрабатывать и использовать:
коррекционные (апробированные и авторские) программы, циклы занятий, направленные на устранение у дошкольников нарушений интеллектуального и зрительного восприятия, подлежащих коррекции.
индивидуальные программы комплексного обследования и сопровождения детей;
рекомендации для педагогов, специалистов и родителей по работе с детьми, имеющими проблемы в интеллектуальном и сенсорном развитии, в условиях ДОУ и семейного воспитания.
3.11. Проводить консультационную работу с участниками коррекционно-образова-тельного процесса (воспитателями, специалистами и родителями) с целью ознакомления с задачами и спецификой коррекционной работы, преодоления интеллектуальных и сенсорных нарушений у детей в условиях ДОУ и семейного воспитания.
3.12.Участвовать:
в деятельности методических объединений и других форм методической работы;
в опытно-экспериментальной деятельности в рамках научного эксперимента, проводимого в ДОУ;
в заседаниях Педагогического совета, Службы сопровождения, психолого-медико-педагогического консилиума (далее - ПМПк);
в мероприятиях, проводимых для родителей (собраниях, семинарах-практикумах, круглых столах и др.).
3.13. Иметь соответствующие наглядные пособия и материалы для обследования детей и проведения коррекционно-развивающей работы.
3.14. Оформлять и вести по установленной форме необходимую документацию, аналитико-статистическую отчетность (составлять ежегодный отчет по установленной схеме, отражающий результаты обследования и проведенного коррекционного обучения), готовить заключения по результатам обследований и/или коррекционной работы с детьми для ПМПк.
3.15. Выполнять при осуществлении своей профессиональной деятельности Устав ДОУ, соблюдать правила и нормы охраны труда, техники безопасности, санитарные и противопожарные правила, трудовую дисциплину, Правила внутреннего трудового распорядка.
3.16. Повышать свою профессиональную квалификацию согласно действующим нормативным документам.
IV. Права
Учитель-дефектолог имеет право:
4.1. Требовать от администрации ДОУ оказания содействия в исполнении своих должностных обязанностей и прав, создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей; получать от заведующего ДОУ и руководителя Службы сопровождения, специалистов информацию и документы по вопросам, входящим в его компетенцию.
4.2. Устанавливать от имени ДОУ деловые контакты с лицами и организациями, работающими в диагностическом и коррекционно-развивающем направлении.
4.3. Проводить обследование детей, связанное с определением уровня интеллектуального и сенсорного развития, особенностей данных нарушений.
4.4. Самостоятельно выбирать оптимальные средства, формы и методы обучения, вносить изменения в программу, разрабатывать и применять апробированные и авторские коррекционные методики.
4.5. Принимать участие:
в разработке стратегии развития ДОУ, образовательной программы ДОУ, концепции, программы и планирования работы Службы;
в создании соответствующих нормативных документов (разработке положений о функциях данной службы, компетенции, обязанностях, ответственности);
в управлении ДОУ в порядке, определенном Уставом; в разработке управленческих решений;
в работе городских и областных семинаров, совещаний, научно-методических конференций педагогов.
4.6. Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных периодических изданиях, используя проверенную информацию.
4.7. Получать защиту профессиональной чести и достоинства. Защищать свои интересы самостоятельно или через представителей, в том числе адвоката. В случае дисциплинарного или служебного расследования, связанного с нарушением педагогической этики имеет право на конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом. Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.
4.8. Повышать профессиональную квалификацию, аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.
4.9. Использовать все льготы и преимущества (продолжительность очередного отпуска, порядок пенсионного обеспечения), предусмотренные законодательством РФ по должности, а также пользоваться правами, предусмотренными ТК РФ и другими законодательными актами, Уставом, Положением о дошкольном учреждении, Правилами внутреннего трудового распорядка, договором о взаимоотношениях ДОУ с родителями.
V. Ответственность
5.1. Учитель-дефектолог в установленном законодательством РФ порядке несет дисциплинарную, материальную и уголовную ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка ДОУ, законных распоряжений заведующего ДОУ, заместителя заведующего по ВМР, руководителя Службы сопровождения, иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных должностной инструкцией.
За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
5.2. За применение, в том числе и однократное, методов работы, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка учитель-дефектолог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с Трудовым Кодексом РФ и Законом РФ "Об образовании". Увольнение в данном случае не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.3. Учитель-дефектолог несет персональную ответственность за:
соблюдение трудовой дисциплины, правил производственной санитарии и противопожарной безопасности, правил охраны труда, санитарно-гигиенических правил в ходе воспитательно-образовательного процесса;
за нарушение прав и свобод ребенка;
охрану жизни и здоровья ребенка во время проведения воспитательно-образовательного процесса;
причинение ДОУ ущерба в связи с недобросовестным исполнением или неисполнением своих должностных обязанностей; за сохранность материальных ценностей и имущества, выданных под расписку материально ответственным лицом и находящихся в логопедическом кабинете;
ведение документации и ее сохранность;
конфиденциальность полученных при обследовании материалов и сведений;
необоснованное вынесение заключения (в рамках своей компетенции) по обследованию ребенка, повлекшее за собой ухудшение физического или психического здоровья последнего и за результаты коррекционной работы, проводимой с каждым ребенком;
за реализацию не в полном объеме коррекционно-образовательной программы в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.
VI. Содержание и формы взаимодействия со специалистами и службами
внутри и вне образовательного учреждения
6.1. Учитель-дефектолог получает от заведующего ДОУ, заместителя заведующей по ВМР и руководителя Службы сопровождения информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под роспись с соответствующими документами.
6.2. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и другими субъектами сопровождения, с родителями.
6.3. Учитель-дефектолог осуществляет тесное взаимодействие с воспитателями групп, педагогами и специалистами ДОУ по закреплению положительных результатов коррекции интеллектуальных и сенсорных нарушений у дошкольников, динамическому наблюдению за детьми, прошедшими курс коррекционных занятий.
6.4. Участвует в подготовке и работе ПМПк, педсоветов, родительских собраний.
6.5. Информирует руководителя Службы сопровождения и заведующего ДОУ о возникших трудностях в работе с родителями и различными службами.
6.6. Самостоятельно планирует свою работу на год (согласно плана работы ДОУ и Службы сопровождения) и месяц. Планы согласуются с руководителем и специалистами Службы сопровождения, заместителем заведующего по ВМР и утверждаются заведующим ДОУ. План утверждается руководителем не позднее пяти дней с начала планируемого периода.
6.7. Предоставляет заведующему ДОУ и руководителю Службы сопровождения письменный отчет или самоанализ о своей деятельности по окончании учебного года.
6.8. Входит в состав методического объединения учителей-дефектологов, получает поддержку и осуществляет консультативную деятельность по профессиональной линии.
6.9. Передает администрации ДОУ информацию, полученную непосредственно на совещаниях, семинарах, методических объединениях и др.
6.10. Подотчетен Совету педагогов, Координационно-методическому совету Службы сопровождения.
Для достижения общей цели и для эффективности выполнения обязанностей учитель-дефектолог сотрудничает с другими сотрудниками ДОУ и регулярно обменивается информацией.
Получает информацию:
От заведующего ДОУ - о количестве детей при комплектовании компенсирующих групп, заключениях о сенсорных и интеллектуальных нарушениях, вынесенных специалистами ПМПК ГОУ "Череповецкий центр психолого-медико-социального сопровождения"; о задачах годового плана работы ДОУ на каждый учебный год; о нормативных документах (в том числе и должностной инструкции); о состоянии воспитательно-образовательной работы в ДОУ; о правилах внутреннего трудового распорядка.
От заместителя заведующего по ВМР - о состоянии коррекционно-развивающей работы в ДОУ, о ежемесячном и перспективном планировании работы, о расписании занятий, об оформлении наглядной агитации.
От руководителя Службы сопровождения - о плане работы Службы сопровождения на каждый учебный год, о количестве детей, нуждающихся в сопровождении, о заявках на ПМПк.
От медицинских работников - о состоянии здоровья детей, о результатах обследования детей психоневрологом, врачом-офтальмологом.
От педагога-психолога - о психофизических особенностях детей, об организации работы с детьми с дефицитом внимания.
От социального педагога - о социальном портрете семей воспитанников об организации и формах работы с родителями, о подборе игр, способствующих процессу социализации ребенка и адаптации к условиям ДОУ.
От музыкального руководителя - о подборе музыкально-певческого репертуара, двигательно-ритмического материала для выполнения упражнений коррекционной ритмики.
От воспитателей - об усвоении программного материала, выполнении коррекционных заданий учителя-дефеколога, индивидуальных особенностях детей.
Передает информацию:
Заведующему ДОУ - о планировании работы на каждый учебный год, о количестве детей, посещающих занятия, об эффективности проведенной коррекционной работы в конце учебного года.
Заместителю заведующего по ВМР - о результатах диагностики интеллектуального, сенсорного и речевого развития детей в начале и в конце учебного года, о циклограмме работы на учебный год, выполнении плана работы.
Руководителю Службы сопровождения - о детях, рекомендованных для ППМС сопровождение.
Медицинским работникам - о детях, которые нуждаются в дополнительном медицинском обследовании, о состоянии их здоровья, о соблюдении правил гигиены и санитарии.
Педагогу-психологу - о психологических особенностях детей, проблемах в их эмоционально-волевом развитии.
Социальному педагогу - о работе с родителями.
Музыкальному руководителю - о подборе музыкально-певческого репертуара, об овладении детьми навыками коррекционной ритмики.
Воспитателю - о посещаемости детьми занятий учителя-дефектолога, об организации индивидуальной и коллективной коррекционно-развивающей работы в педагогическом процессе.
Документация:
Учитель-дефектолог оформляет следующие документы:
Перспективный план работы на каждый учебный год
Календарные планы работы с учетом индивидуальной работы с детьми.
Карты обследования детей.
План работы с родителями.
Журнал учета посещаемости занятий детьми.
Тетрадь взаимодействия учителя-дефектолога с воспитателями и специалистами Службы сопровождения.
Индивидуальные тетради детей.
Анализ работы за год.
Циклограмма рабочего времени
Должностная инструкция разработана в соответствииНаименование, номер и дата документа
Виза согласования
председатель профсоюзного комитета (СТК)
"_____" __________200_г.
С инструкцией ознакомлен (а)________________ _______________________
подпись расшифровка подписи
"_____"__________200_г.
Примерная должностная инструкциясоциального педагога
дошкольного образовательного учреждения
Наименование образовательного учреждения____________________________по Уставу
УТВЕРЖДАЮ:
__________________
Заведующий МДОУ
"Детский сад___№_"
_______ ___________
подпись расшифровка подписи
Ф.И.О. полностью
Должностная инструкция №_______________________________________
наименование должности по штатному расписанию
I. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ "Об образовании", на основе тарифно-квалификационной характеристики социального педагога, утверждённой Приказом Минобразования РФ и Госкомвуза РФ от 31.08.1995 г. № 463/1268 по согласованию с Минтруда РФ от 17.08.1995 г. № 46, в соответствии с "Типовым положением об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования РФ", утверждённым Приказом Министерства образования РФ от 17.06.1993 г. № 256, зарегистрированным в Минюсте РФ 15.06.1993 г., регистрационный № 304, на основе методического письма Министерства образования РФ "О социально-педагогической работе с детьми" № 61/20 от 27.02.1995.
1.2. Социальный педагог относится к категории специалистов, назначается на должность и увольняется приказом заведующего дошкольного образовательного учреждения (далее - ДОУ).
1.3. Социальный педагог непосредственно подчиняется заведующему ДОУ, по отдельным направлениям - заместителю заведующего по воспитательно-методической работе (далее - ВМР), в рамках службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения (далее – Службы сопровождения) - руководителю Службы ДОУ.
1.4.Социальный педагог является сотрудником Службы и работает в ней на междисциплинарной основе.
1.5. В должности социального педагога ДОУ может работать специалист, имеющий базовое (высшее) профессиональное образование, а также специалист, имеющий высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью "Социальная педагогика" или прошедший переподготовку по специальности в объеме не менее 1200 часов, без предъявления требований к стажу работы.
1.6. В своей деятельности социальный педагог руководствуется:
Конституцией РФ;
Декларацией прав и свобод человека;
Законом РФ "Об образовании"; законодательством РФ по вопросам образования;
решениями Правительства РФ, органов управления образованием всех уровней по вопросам образования, воспитания, охраны здоровья, социальной защиты воспитанников;
Гражданским и Трудовым кодексами РФ;
Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года;
решениями Правительства Российской Федерации;
"Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении",
утвержденным Постановлением Правительства РФ от 01.07.1995, № 677;
Уставом ДОУ;
локальными правовыми актами ДОУ;
Правилами внутреннего трудового распорядка ДОУ; приказами и распоряжениями заведующего ДОУ;
Правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
настоящей должностной инструкцией;
трудовым договором;
договором взаимоотношений ДОУ с родителями.
Предлагаемый перечень может быть дополнен нормативно-правовыми актами регионального и местного уровней.
1.7. Социальный педагог должен знать:
Конституцию РФ;
Конвенцию ООН о правах ребенка;
Закон РФ "Об образовании"; законодательство РФ по вопросам образования;
Устав и локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса в ДОУ;
Нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности;
базисную программу обучения и воспитания детей;
инновационные программы нового поколения, реализуемые в ДОУ;
возрастную педагогику и психологию;
современные методы и приемы по оказанию различных видов социальной поддержки детям;
новейшие достижения социальной педагогики и практики;
1.8. Оплата труда социального педагога производится в соответствии с разрядом ЕТС, уровнем образования и квалификации.
1.9.Социальный педагог работает в режиме нормированного рабочего дня по графику, составленному исходя из 36 -часовой рабочей недели и утверждённому заведующим ДОУ.
II. Функции
На социального педагога возлагаются следующие функции:
2.1. Осуществление комплекса мероприятий, направленных на формирование социальных знаний, умений, навыков, социально значимых качеств личности, способствующих успешной социализации ребёнка (профилактики явлений дезадаптации).
2.2. Реализация мер социальной помощи воспитанникам, защита их прав на полноценное развитие и образование в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребёнка.
2.3. Практическое использование апробированных методик с целью выявления деформаций в социальном развитии ребёнка и своевременном оказании ему социальной помощи в конкретной жизненной ситуации.
2.4. Установление сотрудничества с государственными органами управления, общественными организациями, учебными заведениями, с органами социальной защиты, иными структурами, в которых необходимо представлять интересы детей.
2.5. Оказание консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим), педагогам и специалистам по проблемам социального развития воспитанников.
III. Должностные обязанности
Социальный педагог обязан:
3.1. Вести профессиональную деятельность строго в рамках своей компетенции.
3.2. Способствовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности воспитанников, установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде. Обеспечивать охрану жизни и здоровья воспитанников во время воспитательно-образовательного процесса.
3.3. Изучать проблемы социального развития воспитанников и их ближайшего социального окружения; своевременно оказывать помощь в их преодолении.
Обследовать воспитанников, составлять по результатам обследования заключения, на их основе - рекомендации для специалистов, педагогов и родителей по преодолению выявленных проблем в социально-личностном развитии ребенка.
3.4. Определять задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, принимать меры по социальной защите и оказанию социальной помощи, реализации прав и свобод воспитанников.
Организовывать различные виды социально-ценной деятельности воспитанников и взрослых, коррекционно-диагностическую и воспитательно-образовательную работу по определенной программе, направленной на развитие социальных инициатив, обеспечение дальнейшей готовности и социальной адаптации воспитанников к школьному обучению
3.5. Информировать администрацию ДОУ и органы власти о нарушении прав детей.
3.6. Выступать посредником между воспитанниками и всеми субъектами (администрацией, педагогическим коллективом) процесса сопровождения, а также семьей, социальной средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.
3.7. Взаимодействовать с педагогами, родителями (законными представителями) воспитанников, специалистами социальных, семейных служб, с благотворительными и иными организациями в оказании помощи воспитанникам: нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, с девиантным поведением, попавшим в экстремальные и тяжелые жизненные ситуации и др.
3.8.Анализировать перспективные возможности ДОУ в области осуществления проектов адаптации воспитанников в современной социальной среде.
3.9. Прогнозировать, планировать и организовывать:
ресурсное обеспечение проектов и программ социальной адаптации воспитанников;
мероприятия по повышению профессиональной компетентности педагогов и родителей по социальной адаптации детей;
сбор и накопление информации по детям, испытывающих проблемы по социальной адаптации;
систему внешних связей ДОУ, необходимых для успешного осуществления проектов и программ по социальной адаптации воспитанников;
систему контроля за реализацией программ социально-педагогической адаптации;
выполнение принятых решений в области социальной адаптации;
дальнейшую социальную адаптацию выпускников ДОУ.
3.10. Разрабатывать и использовать:
нормативные документы для структур, участвующих в проектах и программах социальной адаптации воспитанников;
отдельные фрагменты программ развития ДОУ, других стратегических документов;
(апробированные и авторские) программы, циклы занятий, направленные на профилактику и устранение проблем в социальном развитии воспитанников;
рекомендации для педагогов, специалистов и родителей по работе с детьми, имеющими проблемы в социальном развитии.
3.11. Проводить консультационную работу с воспитателями, специалистами, родителями и лицами, привлекаемыми к сотрудничеству с ДОУ, по задачам и специфике социального развития личности дошкольника в условиях ДОУ и семьи.
3.12.Участвовать:
в деятельности методических объединений и других формах методической работы;
в опытно-экспериментальной деятельности в рамках научного эксперимента, проводимого в ДОУ;
в заседаниях Педагогического совета, Службы, психолого-медико-педагогического консилиума (далее - ПМПк);
в мероприятиях, проводимых для родителей (собраниях, семинарах-практикумах, круглых столах и др.).
3.13. Иметь соответствующие наглядные пособия и материалы для обследования детей и проведения работы по социальному развитию воспитанников.
3.14. Оформлять и вести по установленной форме необходимую документацию, аналитико-статистическую отчетность: составлять ежегодный отчет по установленной схеме, отражающий результаты обследования и проведенного социального сопровождения воспитанников, педагогов и родителей.
3.15. Выполнять при осуществлении своей профессиональной деятельности Устав ДОУ, соблюдать правила и нормы охраны труда, техники безопасности, санитарные и противопожарные правила, трудовую дисциплину, Правила внутреннего трудового распорядка.
3.16. Повышать свою профессиональную квалификацию согласно действующим нормативным документам.
IV. ПраваСоциальный педагог имеет право:
4.1.Представлять и защищать интересы детей в органах законодательной и исполнительной власти.
4.2. Информировать администрацию ДОУ и органы власти о нарушении прав детей.
4.3. Препятствовать принятию решений, ущемляющих права воспитанников.
4.4. Требовать от администрации ДОУ оказания содействия в исполнении своих должностных обязанностей и прав, создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей; получать от заведующего ДОУ и руководителя Службы, специалистов информацию и документы по вопросам, входящим в его компетенцию.
4.5. Устанавливать от имени ДОУ деловые контакты с организациями, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.
4.6. Проводить обследование детей, связанное с определением уровня социального развития воспитанников.
4.7. Свободно выбирать и использовать оптимальные средства, формы и методы социально- педагогической работы, вносить изменения в программу, разрабатывать и применять апробированные и авторские методики социального развития и оказания социальной помощи детям.
4.1. Принимать участие:
в разработке стратегии развития ДОУ, образовательной программы ДОУ, концепции, программы и планирования работы Службы;
в создании соответствующих нормативных документов (разработке положений о функциях данной службы, компетенции, обязанностях, ответственности);
в управлении ДОУ в порядке, определенном Уставом; в разработке управленческих решений;
в работе городских и областных семинаров, совещаний, конференций социальных педагогов.
4.7. Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных периодических изданиях, используя проверенную информацию.
4.8. Получать защиту профессиональной чести и достоинства. Защищать свои интересы самостоятельно или через представителей, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного или служебного расследования, связанного с нарушением педагогической этики, на конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом. Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.
4.9. Повышать профессиональную квалификацию, аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.
4.10. Использовать все льготы и преимущества (продолжительность очередного отпуска, порядок пенсионного обеспечения), предусмотренные законодательством РФ по должности, а также пользоваться правами, предусмотренными ТК РФ и другими законодательными актами, Уставом, Положением о дошкольном учреждении, Правилами внутреннего трудового распорядка, договором о взаимоотношениях ДОУ с родителями.
V. Ответственность
5.1. Социальный педагог в установленном законодательством РФ порядке несет дисциплинарную, материальную и уголовную ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка ДОУ, законных распоряжений заведующего ДОУ, заместителя заведующего по ВМР, руководителя Службы, иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных должностной инструкцией.
За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
5.2. За применение, в том числе и однократное, методов работы, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка социальный педагог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с Трудовым Кодексом РФ и Законом РФ "Об образовании". Увольнение в данном случае не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.3. Социальный педагог несет персональную ответственность за:
соблюдение трудовой дисциплины, правил производственной санитарии и противопожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил в ходе воспитательно-образовательного процесса;
за нарушение прав и свобод ребенка;
охрану жизни и здоровья ребенка во время проведения воспитательно-образовательного процесса;
виновное причинение ДОУ ущерба в связи с недобросовестным исполнением или неисполнением своих должностных обязанностей, сохранность материальных ценностей, выданных под расписку материально ответственным лицом, имущества, находящегося в кабинете социального педагога.
конфиденциальность полученных при обследовании материалов и сведений;
необоснованное вынесение заключения (в рамках своей компетенции) по обследованию ребенка, повлекшее за собой ухудшение физического или психического здоровья последнего, результаты работы, проводимой по социальному сопровождению детей;
ведение документации и ее сохранность.
за реализацию не в полном объеме образовательной программы в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.
6. Содержание и формы взаимодействия со специалистами и службами
внутри и вне дошкольного образовательного учреждения
6.1. Получает от заведующего ДОУ, заместителя заведующей по ВМР и руководителя Службы информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под роспись с соответствующими документами.
6.2. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и другими субъектами сопровождения, с родителями, представителями органов опеки, попечительства и социальной защиты, с общественными организациями и учреждениями.
6.3. Социальный педагог осуществляет тесное взаимодействие с воспитателями групп и специалистами ДОУ по реализации задач социального развития ребёнка и охране его прав.
6.4. Участвует в подготовке и работе ПМПк, педсоветов, родительских собраний.
6.5. Информирует руководителя Службы и заведующего ДОУ о возникших трудностях в работе с родителями и различными службами.
6.6. Самостоятельно планирует свою работу на год (согласно плана работы ДОУ и Службы) и месяц. Планы согласуются с руководителем и специалистами Службы, заместителем заведующего по ВМР и утверждаются заведующим ДОУ. План утверждается руководителем не позднее пяти дней с начала планируемого периода.
6.7. Предоставляет заведующему ДОУ и руководителю Службы письменный отчет о своей деятельности по окончании учебного года.
6.8. Входит в состав методического объединения социальных педагогов, получает поддержку и осуществляет консультативную деятельность по профессиональной линии.
6.9. Передает администрации ДОУ информацию, полученную непосредственно на совещаниях, семинарах, методических объединениях и др.
6.10. Подотчетен Совету педагогов, Координационно-методическому совету Службы.
Для достижения общей цели и для эффективности выполнения обязанностей, социальный педагог сотрудничает с другими педагогами и специалистами ДОУ и регулярно обменивается следующей информацией:
Получает информацию:
От заведующего ДОУ - о контингенте детей при комплектовании групп, задачах годового плана работы ДОУ на каждый учебный год, нормативных документах (в том числе и должностной инструкции), состоянии воспитательно-образовательной работы ДОУ, и правилах внутреннего трудового распорядка.
От заместителя заведующего по ВМР - о состоянии воспитательно-образовательной работы ДОУ, ежемесячном и перспективном планировании работы, расписании занятий.
От руководителя Службы – о плане работы Службы на каждый учебный год, о количестве детей, нуждающихся в социальном сопровождении, заявках на ПМПк.
От медицинских работников - о состоянии здоровья детей.
От педагога-психолога - о психологических особенностях развития детей, методические рекомендации по работе с детьми, имеющими проблемы в психическом развитии.
От музыкального руководителя – об особенностях музыкального развития детей и их поведении на занятии.
От воспитателей - об усвоении программного материала, индивидуальных особенностях детей, взаимоотношений между детьми и их родителями.
От инструктора по физическому воспитанию - об особенностях физического развития детей и их поведении на занятии.
Передает информацию:
Заведующему ДОУ - о перспективном планировании работы, отчёт о выполнении плана работы, циклограмму рабочего времени.
Заместителю заведующего по ВМР - результаты диагностики социального развития детей в начале и в конце учебного года (о количестве детей (семей), нуждающихся в индивидуальном социальном сопровождении), циклограмму работы на учебный год, перспективное и календарное планирование, отчёт о выполнении плана работы.
Руководителю Службы - представления-характеристики на детей, взятых на ПМПС сопровождение, списки детей с деформациями в социальном развитии.
Медицинским работникам - о детях, которые нуждаются в дополнительном медицинском обследовании, состоянии их здоровья, о соблюдении правил гигиены и санитарии.
Педагогу-психологу - списки детей с деформациями в социальном развитии.
Музыкальному руководителю - рекомендации по работе с детьми с нарушением в социальном развитии.
Воспитателю - об особенностях организации воспитательно-образовательной работы с детьми, взятых на социальное сопровождение, рекомендации по работе с детьми с нарушением в социальном развитии и их родителями.
Документация:
Социальный педагог ведет следующие документы:
Перспективный план работы на учебный год.
Календарные планы работы с учетом индивидуальной работы с детьми, родителями и сотрудниками ДОУ.
Учет диагностических обследований детей и родителей.
Учет посещаемости детьми занятий социального педагога.
Анализ работы за год.
Циклограмма рабочего времени.
Должностная инструкция разработана в соответствииНаименование, номер и дата документа
Виза согласования
председатель профсоюзного комитета (СТК)
"_____" __________200_г.
С инструкцией ознакомлен (а)________________ _______________________
подпись расшифровка подписи
"_____"__________200_г.
Примерная должностная инструкцияпедагога-психолога
дошкольного образовательного учреждения
Наименование образовательного учреждения____________________________по Уставу
УТВЕРЖДАЮ:
______________________
Заведующий МДОУ
"Детский сад_____№___"
_____________________
подпись расшифровка подписи
Ф.И.О. полностью
Должностная инструкция №_______________________________________
наименование должности по штатному расписанию
I. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с Законом РФ "Об образовании", на основе тарифно-квалификационной характеристики педагога-психолога, утвержденной Приказом Министерства образования РФ от 31.08.95 № 463/1268 по согласованию с Министерством труда РФ (постановление Минтруда России от 17.08.95 № 46), с изменениями и дополнениями, внесенными приказом Минобразования РФ и Госкомвуза от 14.12.95 № 622/1646 по согласованию с Минтруда РФ (Постановление Минтруда РФ от 22.11.95 № 65), приказа Министерства образования РФ от 01.03.2004 № 945 "О режиме рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений".
1.2. Педагог-психолог относится к категории специалистов, назначается и освобождается от должности приказом заведующего дошкольного образовательного учреждения (далее - ДОУ).
1.3. Педагог-психолог непосредственно подчиняется заведующему ДОУ, в рамках службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения (далее - Службы) - руководителю Службы ДОУ. Профессиональное управление деятельностью педагога-психолога осуществляется руководителем методического объединения психологов города. Определение основных направлений деятельности осуществляется педагогическим либо координационным советом ДОУ.
1.4.Педагог-психолог является сотрудником Службы комплексного психолого-педагогического и медико-социального сопровождения (долее ППМС) дошкольного учреждения и работает в ней на междисциплинарной основе.
1.5. В должности педагога-психолога ДОУ может работать специалист, имеющий базовое (высшее) профессиональное образование, а также специалист, имеющий высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью "Психология" или прошедший переподготовку по специальности в объеме не менее 1200 часов, без предъявления требований к стажу работы.
1.6. В своей деятельности педагог-психолог руководствуется:
Конституцией РФ;
Декларацией прав и свобод человека;
Конвенцией о правах ребенка;
Этическим кодексом психолога,
Законом РФ "Об образовании"; законодательством РФ по вопросам образования;
Гражданским и Трудовым кодексами РФ;
решениями Правительства Российской Федерации, органов управления образованием всех уровней по вопросам образования, воспитания, охраны здоровья, социальной защиты воспитанников;
Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года;
Положением о службе практической психологии в образовании Министерства образования РФ,
Положением о психологической службе образования Вологодской области,
"Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении", утвержденным Постановлением Правительства РФ от 01.07.1995, № 677;
Уставом ДОУ;
локальными правовыми актами ДОУ;
Правилами внутреннего трудового распорядка ДОУ; приказами и распоряжениями заведующего ДОУ;
Правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
настоящей должностной инструкцией;
трудовым договором;
договором взаимоотношений ДОУ с родителями.
1.7. Педагог-психолог должен знать:
Конституцию РФ;
Конвенцию ООН о правах ребенка;
Закон РФ "Об образовании"; законодательство РФ по вопросам образования;
Устав и локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса в ДОУ;
Нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности;
возрастную педагогику и психологию;
современные методы и приемы по оказанию различных видов психологической поддержки всем участникам образовательного процесса в ДОУ (воспитанникам и их семьям, сотрудникам в областях, связанных с обучением и воспитанием);
новейшие достижения практической психологии образования;
базисную программу обучения и воспитания детей;
инновационные программы нового поколения, реализуемые в ДОУ.
1.8. Оплата труда педагога-психолога производится в соответствии с разрядом ЕТС, уровнем образования и квалификации.
1.9. Режим рабочего времени педагога-психолога в пределах 36-часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения с учетом: выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности его рабочего времени. Остальная нагрузка в виде подготовки к индивидуальной и групповой консультативной работе, обработки, анализа и обобщения полученных результатов, заполнения отчетной документации, а также повышения своей квалификации может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами. (На основании Приказа Министерства образования Российской Федерации от 1 марта 2004 года № 945).
II. Функции
На педагога-психолога возлагаются следующие функции:
2.1.Психолого-педагогическое сопровождение участников процесса личностного развития воспитанников в условиях ДОУ, осуществляемое как предупреждение возникновения проблем, коррекция неблагоприятных тенденций, обучение сопровождаемых методам разрешения проблемных ситуаций;
2.2. Осуществление профессиональной деятельности, направленной на своевременное личностное развитие и сохранение психологического здоровья детей;
2.3. Осуществление комплекса мероприятий по ранней профилактике неблагоприятного развития личности ребенка (выявление неблагоприятных факторов, детей с интеллектуальными и эмоциональными нарушениями и детей "группы риска" на ранних этапах развития).
2.4. Изучение психологических особенностей личности ребенка и образовательной среды (выявление факторов, влияющих на развитие воспитанников).
2.5. Своевременное оказание психологической помощи, проведение коррекционных мероприятий индивидуальных случаев неблагоприятного развития ребенка в ДОУ.
2.6. Оказание необходимой поддержки администрации, педагогическому коллективу, родителям в решении проблем, связанных с обеспечением психологического благополучия детей (изучение и коррекция детско-родительских отношений, взаимодействия персонала ДОУ с детьми, личностных особенностей, оказывающих влияние на образовательный процесс в учреждении);
2.7. Установление сотрудничества / взаимодействия со смежными организациями по оказанию медицинской и психологической помощи детям и их семьям.
2.8. Оказание консультативной, информационной и методической помощи родителям (лицам, их заменяющим), педагогам и специалистам по проблемам психологического развития воспитанников.
III. Должностные обязанности
Педагог-психолог обязан:
3.1. Вести профессиональную деятельность строго в рамках своей профессиональной компетенции;
3.2. В решении профессиональных вопросов исходить из интересов ребенка, задач его полноценного психического развития;
3.3. Проводить психодиагностическую и психокоррекционную работу с детьми только с согласия родителей или лиц, их заменяющих;
3.4. Хранить профессиональную тайну, соблюдать требования конфиденциальности;
3.5. Обеспечивать охрану жизни и здоровья воспитанников. Способствовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности, установлению гуманных, нравственно здоровых отношений во время воспитательно - образовательного процесса в ДОУ;
3.6. Знать новейшие достижения психологической науки, детской, педагогической и практической психологии. Применять надежные, валидные, научно обоснованные методы диагностической, развивающей, психопрофилактической и психокоррекционной работы;
3.7. Проводить работу по выявлению детей с интеллектуальными и эмоциональными нарушениями и детей "группы риска" на ранних этапах развития;
3.8. Изучать психологические особенности и личностные проблемы воспитанников, выявлять интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и развитии детей и своевременно оказывает им психологическую помощь и поддержку;
3.9. Проводить коррекцию индивидуальных случаев неблагоприятного развития ребенка в дошкольном учреждении;
3.10. Осуществлять развивающую работу с детьми, родителями и педагогами в рамках оптимизации воспитательного процесса в ДОУ;
3.11. Формировать психологическую культуру педагогов и родителей;
3.12. Проводить экспертизу деятельности педагогов и внедряемых образовательных программ в части обеспечения психологической комфортности, соответствия их безопасности, учета индивидуальных и возрастных особенностей детей;
3.13. Анализировать перспективные возможности ДОУ в области осуществления психологического развития участников образовательного процесса;
3.14. Проводить консультационную работу с воспитателями, специалистами, родителями и лицами, привлекаемыми к сотрудничеству с ДОУ, по задачам и специфике психологического развития личности дошкольника в условиях ДОУ и семьи;
3.15. Участвовать:
в деятельности методических объединений педагогов-психологов города и других формах методической работы;
в опытно-экспериментальной деятельности в рамках научного эксперимента, проводимого в ДОУ;
в заседаниях Педагогического совета, Службы, психолого-медико-педагогического консилиума;
3.13. Иметь соответствующие наглядные пособия и материалы для проведения психологической диагностики, коррекционно-развивающей работы;
3.14. Оформлять и вести по установленной форме необходимую документацию и регистрацию всех видов работ в соответствии с профилем дошкольного учреждения, аналитико-статистическую отчетность: составлять ежегодный отчет по установленной схеме, отражающий результаты обследования и проведенного психологического сопровождения воспитанников, педагогов и родителей;
3.15. Выполнять при осуществлении своей профессиональной деятельности Устав ДОУ, соблюдать правила и нормы охраны труда, техники безопасности, санитарные и противопожарные правила, трудовую дисциплину, Правила внутреннего трудового распорядка.
3.16. Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию.
IV. Права
Педагог-психолог имеет право:
4.1. Участвовать в управлении дошкольным учреждением в порядке, определенном Уставом;
4.2. Требовать от администрации дошкольным учреждением создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей; оказания содействия в исполнении своих должностных обязанностей и прав, получать от заведующего ДОУ и руководителя Службы, специалистов информацию и документы по вопросам, входящим в его компетенцию;
4.3. В соответствии с рекомендациями координационного совета первичного уровня (дошкольного учреждения) определять направления работы с детьми и педагогами, выбирать формы и методы работы, решать вопрос об очередности проведения различных видов работ, выделении приоритетных направлений работы в определенный период;
4.4. Отказываться от выполнения распоряжений администрации в случаях, если эти распоряжения противоречат профессиональным этическим нормам и задачам работы психологической службы или не могут быть выполнены на основании имеющихся в наличии профессиональных умений и средств;
4.5. Обращаться с запросами во вневедомственные учреждения по установленной форме, знакомиться с необходимой документацией;
4.6. Свободно выбирать и использовать оптимальные средства, формы и методы психологической работы, вносить изменения в программу, разрабатывать и применять апробированные и авторские методики оказания психологической помощи детям;
4.7. Проводить индивидуальные и групповые психологические обследования при условии соблюдения принципа добровольности участия испытуемых (детей, педагогов, родителей);
4.8. Разрабатывать программы психологического сопровождения научной и экспериментальной деятельности образовательного учреждения;
4.9. Принимать участие:
в разработке стратегии развития ДОУ, образовательной программы ДОУ, концепции, программы и планирования работы Службы;
в создании соответствующих нормативных документов (разработке положений о функциях данной службы, компетенции, обязанностях, ответственности);
в управлении ДОУ в порядке, определенном Уставом; в разработке управленческих решений;
в работе городских и областных семинаров, совещаний, конференций педагогов-психологов;
4.10. Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных периодических изданиях, используя проверенную информацию;
4.11. Для решения спорных вопросов по своей профессиональной деятельности обращаться к специалистам психологической службы вышестоящего уровня;
4.12. Получать защиту профессиональной чести и достоинства. Защищать свои интересы самостоятельно или через представителей, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного или служебного расследования, связанного с нарушением психологической и педагогической этики, на конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом. Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;
4.13. Повышать профессиональную квалификацию, аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации;
4.14. Использовать все льготы и преимущества (продолжительность очередного отпуска, порядок пенсионного обеспечения), предусмотренные законодательством РФ по должности, а также пользоваться правами, предусмотренными ТК РФ и другими законодательными актами, Уставом, Положением о дошкольном учреждении, Правилами внутреннего трудового распорядка, договором о взаимоотношениях ДОУ с родителями.
V. Ответственность
Педагог-психолог несет ответственность:
5.1. Педагог-психолог, в соответствии с действующим законодательством РФ, несет дисциплинарную, материальную и уголовную ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка ДОУ, законных распоряжений заведующего ДОУ и руководителя Службы, иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных должностной инструкцией;
5.2. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение;
5.3. В установленном законодательством порядке педагог-психолог несет ответственность за жизнь, здоровье детей и нарушение их прав и свобод во время проведения видов психологической работы;
5.4. За применение, в том числе и однократное, методов работы, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка, педагог-психолог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с Трудовым Кодексом РФ и Законом РФ "Об образовании". Увольнение в данном случае не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.5. Педагог-психолог несет персональную ответственность за:
охрану жизни и здоровья ребенка во время проведения воспитательно-образовательного процесса;
неразглашение конфиденциальной информации;
правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических и коррекционных методов, обоснованность психологических рекомендаций;
необоснованное вынесение заключения (в рамках своей компетенции) по обследованию ребенка, повлекшее за собой ухудшение его физического или психического здоровья;
сохранение протоколов обследований и документации, содержащей конфиденциальную информацию, их оформление в установленном порядке;
нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил в ходе воспитательно-образовательного процесса;
виновное причинение ДОУ ущерба в связи с недобросовестным исполнением или неисполнением своих должностных обязанностей, сохранность материальных ценностей, выданных под расписку материально ответственным лицом.
VI. Содержание и формы взаимодействия со специалистами и службами
внутри и вне дошкольного образовательного учреждения.
6.1. Самостоятельно планирует свою работу на год (согласно плана работы ДОУ и Службы), полугодие и месяц. Планы согласуются с руководителем и специалистами Службы, заместителем заведующего по ВМР и утверждаются заведующим ДОУ. План утверждается руководителем не позднее пяти дней с начала планируемого периода.
6.2. Предоставляет заведующему ДОУ и руководителю Службы письменный отчет о своей деятельности по окончании учебного года.
6.3. Анализирует запросы специалистов Службы, оценивая их содержание с позиции сферы компетенции психолога, и определяет стратегии работы с ними;
6.4. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией, с родителями, педагогами и другими субъектами сопровождения; участвует в подготовке и работе ПМПК, педсоветов;
6.5. Педагог-психолог осуществляет тесное взаимодействие с воспитателями групп, педагогами и специалистами ДОУ, организует либо участвует в совместной работе по программам психологического сопровождения детей, профилактике неблагоприятного развития дошкольников;
6.6. Входит в состав методического объединения педагогов – психологов города, получает поддержку и осуществляет консультативную деятельность по профессиональной линии.
6.7. Передает администрации ДОУ информацию, полученную непосредственно на совещаниях, семинарах, методических объединениях и др.
6.8. Подотчетен Совету педагогов.
Документация:
Педагог-психолог ведет следующие документы:
Годовой план работы (отдельный либо совместный со специалистами Службы).
Циклограмма деятельности на месяц, график (расписание) на рабочую неделю.
Журнал учета проведенной работы по направлениям: психодиагностика, психологическое просвещение, психологическое консультирование, психопрофилактика, коррекционно - развивающая работа, экспертная деятельность, организационно-методическая работа (участие в МО, разработка диагностических, коррекционных и развивающих программ, повышение квалификации).
Аналитические и статистические справки по итогам проведенной работы.
Документы по организации взаимодействия с педагогами и специалистами ДОУ.
Учет посещаемости занятий детьми.
Аналитический отчет за год (отдельный либо совместный со специалистами Службы).
Должностная инструкция разработана в соответствииНаименование, номер и дата документа
Виза согласования
председатель профсоюзного комитета (СТК)
"_____" __________200_г.
С инструкцией ознакомлен (а)________________ _______________________
подпись расшифровка подписи
"_____"__________200_г.
Документы, регламентирующие деятельность службы комплексногосопровождения в средних общеобразовательных школах
ПОЛОЖЕНИЕ
о службе комплексного сопровождения в образовательном учреждении
I. Общие положения
1.1. Настоящее положение определяет основу деятельности службы комплексного сопровождения в образовательном учреждении (далее – Служба)
Деятельность Службы сопровождения позволяет:
реализовать особый вид помощи обучающимся в обеспечении эффективного развития, социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты их прав в условиях образовательного процесса;
оказывать содействие в разработке, реализации и мониторинге эффективности программ образовательного учреждения (в том числе инновационных и программ развития) с учетом создания благоприятных условий для развития детей;
создавать комплексные профилактические и коррекционные программы, направленные на преодоление психолого-педагогических и медико-социальных проблем обучающихся.
1.3. Служба является структурным подразделением образовательного учреждения, которая создается в его рамках и предназначена для осуществления процесса психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся данного учреждения. В службу входят специалисты разного профиля: педагоги-психологи, социальные педагоги, учителя-логопеды, учителя-дефектологи, медицинские работники и др.
1.4. Руководство Службой осуществляет ее руководитель, назначаемый приказом руководителя образовательного учреждения. Все специалисты Службы осуществляют совместную деятельность по сопровождению в соответствии с должностными инструкциями, функции всех специалистов четко определены. К деятельности Службы могут привлекаться учителя, классные руководители, воспитатели, родители обучающихся, руководители кружков (секций) и другие заинтересованные лица.
1.5. В своей деятельности Служба руководствуется международными актами в области защиты прав детей: Конвенцией ООН о правах ребенка, Декларацией ООН о правах инвалидов, Конвенцией о борьбе с дискриминацией в области образования, Всемирной Декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей; Законами РФ "Об образовании", "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации", федеральными законами, указами и распоряжениями Президента РФ, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, Вологодской области, приказами и инструкциями Министерства образования и науки РФ, муниципальных органов управления образования, настоящим Положением, Уставом образовательного учреждения.
1.6. Основными принципами работы Службы являются:
приоритет интересов ребенка;
непрерывный и комплексный подход в организации сопровождения;
работа по методу междисциплинарной команды;
рекомендательный характер оказания помощи и услуг.
II. Цели и задачи Службы сопровождения2.1. Цель деятельности Службы в образовательном учреждении заключается в организации психолого-медико-социального сопровождения образовательного процесса путем реализации комплекса превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на создание условий для успешного развития, обучения и социализации личности.
2.2. Задачи Службы сопровождения
Защита прав и интересов личности обучающихся, обеспечение благоприятных условий их психического и физического развития и обучения, поддержка и содействие в решении психолого-педагогических и медико-социальных проблем;
Квалифицированная комплексная диагностика возможностей и особенностей развития ребенка с целью как можно более раннего выявления детей, требующих особого внимания специалистов для предупреждения возникновения проблем обучения и развития;
Содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: реализация программ преодоления трудностей в обучении, нарушений эмоционально-волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями; содействие выбору образовательного и профессионального маршрута;
участие специалистов Службы в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и способностям обучающихся;
Развитие психолого-педагогической и медико-социальной компетентности всех участников образовательного процесса – обучающихся, педагогов, родителей;
Содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между всеми субъектами образовательного процесса, содействие педагогическому коллективу в оптимизации социально-психологического климата образовательного учреждения;
Психолого-педагогическая помощь родителям (лицам, их заменяющим), педагогам и воспитателям обучающихся, требующих особого внимания специалистов;
Консультативно-просветительская работа среди обучающихся, педагогов, родителей;
Профилактическая работа и пропаганда здорового образа жизни среди обучающихся, педагогов, родителей;
Участие специалистов Службы в психолого-медико-педагогической экспертизе профессиональной деятельности педагогов; в экспертизе образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий и иных средств обучения.
III. Организация деятельности Службы сопровождения3.1. Состав специалистов Службы определяется особенностями образовательного учреждения.
3.2. Специалисты Службы организуют свою деятельность в соответствии с должностными инструкциями и принципами, перечисленными в п. 1.6. данного Положения.
3.3. Основными направлениями деятельности руководителя Службы сопровождения являются:
Организация перспективного и текущего планирования деятельности Службы;
Обеспечение выполнения требований нормативно-правовых актов к содержанию и результатам комплексного сопровождения участников образовательного процесса;
Руководитель Службы сопровождения выполняет следующие функции:
Координирует работу специалистов Службы по выполнению годового, текущего плана деятельности, коррекционно-развивающих программ; организует и совершенствует методическое обеспечение процесса сопровождения;
Снабжает специалистов Службы необходимой информацией по вопросам нормативно-правового обеспечения, повышения квалификации;
Организует работу по созданию и обеспечению условий для оказания комплексной помощи участникам образовательного процесса;
Осуществляет контроль за качеством и эффективностью оказываемой участникам образовательного процесса психолого-педагогической и медико-социальной помощи;
Участвует в организации и проведении аттестации специалистов Службы на вторую и первую квалификационную категорию, участвует в экспертизе их профессиональной деятельности;
Проводит проблемный анализ деятельности Службы;
В конце учебного года представляет отчет о работе Службы сопровождения руководителю образовательного учреждения.
3.4. Решение о сопровождении ребенка и его семьи принимается совместно всеми специалистами службы на психолого-медико-педагогическом консилиуме.
3.5. Специализированная помощь участникам образовательного процесса, а также содействие в профессиональной деятельности специалистов Службы в образовательном учреждении оказывается учреждениями, предназначенными для углубленной специализированной помощи детям, имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании: городским Центром психолого-медико-социального сопровождения.
3.6. Научно-методическое обеспечение деятельности службы сопровождения в образовательном учреждении осуществляется научными учреждениями, подразделениями высших учебных заведений, Центрами повышения квалификации педагогических работников образовательной системы, а также научными учреждениями Российской Академии образования.
3.7. Служба сопровождения работает в тесном контакте с учреждениями и организациями образования, здравоохранения, социальной защиты семьи и детства, органами опеки и попечительства, органами внутренних дел и прокуратуры, общественными организациями, оказывающими помощь образовательным учреждениям в воспитании и развитии обучающихся.
IV. Основные направления деятельности СлужбыК основным направлениям деятельности Службы относятся:
4.1. Психосоциальная диагностика - проведение исследований в целях определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин трудностей в обучении, развитии, социальной адаптации; выявление реальной и потенциальной групп риска;
4.2. Психокоррекционная работа – совместная деятельность педагога-психолога, социального педагога, учителя-дефектолога, (при необходимости детского психотерапевта, психиатра, невролога), учителя-логопеда по разработке психокоррекционных программ обучения и воспитания; планирование и проведение индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы;
4.3. Психолого-педагогическое и медико-социальное просвещение участников образовательного процесса с целью создания необходимых условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе, а также для своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;
4.4. Психологическое и социально-педагогическое консультирование участников образовательного процесса по различным психолого-педагогическим социальным и медицинским проблемам, вопросам самоопределения, личностного роста, взаимоотношений; помощь учащимся и родителям (законным представителям) в преодолении трудной жизненной ситуации; консультирование других работников образовательного учреждения, органов опеки и попечительства, Управления внутренних дел, учреждений социальной защиты, здравоохранения, Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и др. по вопросам воспитания и обучения несовершеннолетних.
4.5. Исследование социума образовательного учреждения и микрорайона с целью изучения их воспитательного потенциала и организации взаимодействия;
4.6. Социально-педагогическая и психологическая профилактика возможных неблагополучий в детско-подростковой среде в условиях образовательного процесса; предупреждение явлений дезадаптации обучающихся, фактов асоциального поведения; разработка рекомендаций педагогам и родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития; пропаганда здорового образа жизни;
4.7. Организационно-методическая деятельность:
анализ и обобщение результатов сопровождения, разработка рекомендаций по его совершенствованию;
участие в методических объединениях, семинарах-практикумах, конференциях по проблемам воспитания и социализации,
участие в разработке и реализации программ оздоровления воспитанников с учетом состояния их здоровья;
организация и проведение семинаров, тренингов и консультаций по овладению инновационными методиками;
формирование банка данных достижений отечественной и зарубежной науки и практики по психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению.
4.8. Выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве с целью защиты законных прав и интересов несовершеннолетних, в т.ч. приоритетного права ребенка на жизнь и воспитание в семье.
V. Примерная документация Службы сопровождения5.1. Единая для всех специалистов Службы:
Перспективный, годовой план работы (план работы на месяц, неделю), утвержденный руководителем образовательного учреждения;
Графики работы специалистов (на неделю, месяц, полугодие), утвержденные руководителем учреждения;
Социальный паспорт учебного заведения, который составляется социальным педагогом на основе данных социальных паспортов классов, групп;
План-график тематических групповых консультаций и консультаций для отдельных категорий родителей;
Карты психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей (учащихся, воспитанников), нуждающихся в комплексном сопровождении;
Документы психолого-медико-педагогического консилиума (Положение, приказ о создании консилиума, план работы, протоколы заседаний);
Список детей, нуждающихся в сопровождении;
Годовой анализ работы Службы.
5.2. Отдельными специалистами Службы сопровождения ведется служебная документация согласно должностным инструкциям и положениям о кабинетах, утвержденных руководителем образовательного учреждения.
5.3. Должностные инструкции и Положения о кабинетах находятся у специалистов и руководителя Службы.
VI. Ответственность специалистов Службы сопровождения6.1. В установленном законодательством РФ порядке специалисты Службы несут ответственность за:
неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка учреждения, законных распоряжений руководителя Службы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей;
жизнь и здоровье детей во время занятий;
необоснованное вынесение заключения по обследованию ребенка в рамках своей компетенции, повлекшее за собой ухудшение физического или психического здоровья последнего;
соблюдение прав и свобод личности ребенка;
конфиденциальность полученных при обследовании материалов;
ведение документации и ее сохранность;
соблюдение трудовой дисциплины, правил производственной санитарии и противопожарной безопасности;
сохранность рабочего места, материальные ценности, взятые под расписку у материально ответственного лица.
За применение, в том числе и однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка специалист службы сопровождения может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и законом РФ "Об образовании".
ПОЛОЖЕНИЕо психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения
I. Общие положения1.1 Психолого-медико-педагогический консилиум образовательного учреждения (далее ПМПк) создаётся в соответствии с "Методическими рекомендациями по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования" (письмо Министерства образования РФ от 27.06.2003 г. № 28-51-513/16).
1.2. ПМПк в своей работе руководствуется Конвенцией ООН о правах ребёнка, Конституцией и Законами Российской Федерации, рекомендациями региональных и муниципальных органов управления образования, Уставом и локальными актами, регулирующими организацию образовательного процесса в школе, договором между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) детей (обучающихся, воспитанников), настоящим Положением.
1.3. Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием здоровья обучающихся.
II. Цели и задачи ПМПк2.1. Целью организации ПМПк является разработка и планирование системы комплексного сопровождения учащихся в рамках образовательного процесса в соответствии со специальными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся.
2.2. Задачами ПМПк являются:
Своевременное выявление и комплексное обследование детей, имеющих отклонения в адаптации, в обучении и поведении
Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок ребенка
Выявление резервных и актуальных возможностей развития ребенка
Определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи, исходя из имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей
Разработка программы коррекционных мероприятий с целью преодоления отклонений в развитии детей.
Консультирование в ходе разрешения сложных или конфликтных педагогических ситуаций.
Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребёнка, диагностику его состояния.
Организация взаимодействия между педагогами и специалистами школы, участвующими в деятельности ПМПк, формирование целостных представлений о причинах, характере, возможных путях трудностей ребёнка.
III. Основные функции ПМПк
3.1. Проведение углубленной психолого-медико-педагогической диагностики ребенка на протяжении всего периода его нахождения в образовательном учреждении.
3.2 Диагностика индивидуальных особенностей личности, программирование возможностей ее коррекции.
3.3. Обеспечение общей и индивидуальной коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса.
3.4. Создание климата психологического комфорта для всех участников образовательного процесса.
IV. Структура и организация деятельности ПМПк
4.1. ПМПк может быть создан на базе любого образовательного учреждения при наличии специалистов.
4.2. ПМПк утверждается приказом руководителя образовательного учреждения на текущий учебный год.
4.3. В состав ПМПк входят:
руководитель образовательного учреждения
руководитель Службы сопровождения ОУ
педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, медицинский работник, педагоги, работающие с детьми.
При отсутствии специалистов в образовательном учреждении они могут привлекаться к работе ПМПк на договорной основе.
4.4. Специалисты, включенные в состав ПМПк, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом. Специалистам может быть установлена доплата за увеличение объема работ, размер которой устанавливается в соответствии со ст. 32, 34 Закона РФ "Об образовании", размер доплаты определяется образовательным учреждением.
4.5. Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников образовательного учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании договора между образовательным учреждением и родителями детей (обучающихся, воспитанников).
4.6. Обследование ребёнка проводится каждым специалистом индивидуально с учетом реальной возрастной психофизиологической нагрузки на ребенка в присутствии родителей (законных представителей).
4.7. На основании полученных данных и их коллегиального обсуждения и анализа на заседании ПМПк, составляются заключение и рекомендации по индивидуальной работе с ребёнком.
4.8. Изменение условий получения образования (в рамках возможностей, имеющихся в данном образовательном учреждении) осуществляется по заключению ПМПк и заявлению родителей (законных представителей).
4.9. В конце учебного года ПМПк анализирует результаты коррекционно-развивающего обучения каждого ребенка на основании динамического наблюдения и принимает решение о его дальнейшем обучении. Изменение типа образовательного учреждения осуществляется только при наличии письменного согласия на это родителей (законных представителей). В случае выведения ребенка в другую образовательную систему оформляется выписка из карты развития, которая выдается родителям (законным представителям) по запросу из того образовательного учреждения, в котором будет обучаться ребенок.
4.10. При отсутствии в данном образовательном учреждении условий, адекватных индивидуальным особенностям ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики и/или разрешения конфликтных или спорных вопросов специалисты ПМПк рекомендуют родителям (законным представителям) обращаться в городскую (областную) психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).
4.11. ПМПк ведётся следующая документация:
Годовой план и график плановых заседаний ПМПк;
Журнал записи детей на ПМПк;
Журнал регистрации заключений, рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк;
Карты развития обучающихся (воспитанников);
Список специалистов консилиума, расписание их работы;
Карты психолого-медико-педагогического сопровождения детей;
Протоколы заседаний ПМПк;
Журнал регистрации архива ПМПк
V. Порядок подготовки и проведения ПМПк
5.1. Подготовка и проведение ПМПк:
Обсуждение ребёнка на консилиуме планируется не позднее двух недель до даты его проведения.
Председатель ПМПк ставит в известность родителей (законных представителей) и специалистов ПМПк о необходимости обсуждения проблемы, организует подготовку и проведение заседания ПМПк.
Ведущий специалист обсуждаемого ребёнка по согласованию с председателем ПМПк, составляет список специалистов, участвующих в консилиуме.
Специалисты, ведущие работу с ребёнком, обязаны не позднее чем за 3 дня до проведения ПМПк представить ведущему специалисту характеристику динамики развития ребёнка за период, прошедший с момента последнего консилиума.
На ребёнка, обсуждаемого на консилиуме, заводится карта психолого-медико-педагогического сопровождения, содержащая рекомендации по организации индивидуального подхода в работе с данным ребёнком. Карта хранится вместе с документацией ПМПк у председателя консилиума в месте, исключающем возможность ознакомления с её содержанием посторонних лиц.
5.2.Порядок проведения ПМПК:
ПМПк проводится под руководством Председателя консилиума, а в его отсутствие – заместителя Председателя.
На заседании ПМПк ведущий специалист, а также все специалисты, участвовавшие в обследовании и/или коррекционной работе, представляют заключения на ребенка и рекомендации. Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры нарушения развития ребенка (без указания диагноза) и программу специальной коррекционной помощи, обобщающую рекомендации специалистов.
Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводится до сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия.
При направлении ребенка в ПМПК копия коллегиального заключения ПМПк образовательного учреждения выдается родителям (законным представителям) на руки; копии заключений специалистов направляются только по почте или сопровождаются представителем ПМПк. В другие учреждения и организации заключения специалистов или коллегиальное заключение ПМПк могут направляться только по официальному запросу.
Протокол ПМПк оформляется секретарем консилиума не позднее, чем через 3 дня после его проведения и подписывается председателем и всеми членами ПМПк.
Председатель и члены ПМПк несут персональную ответственность за конфиденциальность информации о ребёнке, полученной в процессе работы ПМПк
5.3. Заседания ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые.
5.4. ПМПк работает по плану, составленному на учебный год. Плановые ПМПк проводятся не реже 1 раза в квартал. Плановые заседания проводятся в кризисные периоды развития детей, на этапах перехода обучающихся с одной ступени образования на другую. Деятельность планового консилиума ориентирована на решение следующих задач:
определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения детей, классов (групп);
выработка согласованных решений по созданию оптимальных условий для развития и обучения детей;
динамическая оценка состояния ребёнка, класса (группы) и коррекция ранее намеченной программы
5.5. Внеплановые заседания ПМПк собираются по запросам специалистов, ведущих коррекционно-развивающее обучение или внеурочную работу с конкретным ребёнком, а также по запросам родителей (законных представителей) учащихся. Поводом для внепланового ПМПк является отрицательная динамика обучения и развития ребенка. Задачами внепланового ПМПк являются:
решение вопроса о принятии каких-либо необходимых экстренных мер по выявленным обстоятельствам;
изменение ранее проводимой коррекционно-развивающей программы в случае ее неэффективности.
5.6. На период подготовки и последующего проведения коррекционно-развивающей работы, обучающемуся, решением ПМПк назначается ведущий специалист (как правило, классный руководитель или иной специалист).
5.7. Решением консилиума, ведущим специалистом назначается в первую очередь педагог класса (воспитатель группы), но может быть назначен и другой специалист, проводящий коррекционно-развивающее обучение или внеурочную коррекционную работу. В функциональные обязанности ведущего специалиста входит индивидуальная коррекционно-развивающая работа с ребёнком, а также отслеживание проведения комплексных диагностических обследований и коррекционных мероприятий и координация работы других специалистов.
5.8. Председатель и члены ПМПк несут персональную ответственность за неразглашение информации о ребёнке, полученной в ходе работы ПМПк.
VI. Права и обязанности специалистов ПМПк
Специалисты ШПМПК имеют право:
Самостоятельно выбирать средства, оптимальные формы и методы работы с детьми и взрослыми, решать вопросы приоритетных направлений своей деятельности;
Обращаться к педагогическим работникам, администрации школы, родителям (законным представителям) учащихся для координации коррекционно-развивающей работы с детьми, обучающимися, воспитанниками;
Проводить в образовательном учреждении индивидуальные и групповые обследования (медицинские, логопедические, психологические);
Требовать от администрации школы создания условий, необходимых для успешного выполнения своих профессиональных обязанностей, обеспечения инструктивной и методической документацией;
Получать от руководителя учреждения информацию информативно-правового и организационного характера, знакомиться с соответствующими документами.
Обращаться за консультацией в образовательные, медицинские, специальные (коррекционные) учреждения, привлекать к работе ПМПк специалистов городской (областной) психолого-медико-педагогической комиссии, областного центра психолого-медико-педагогического сопровождения, Вологодского института развития образования;
Вести просветительскую деятельность по пропаганде психолого-медико-педагогических знаний;
Обобщать и распространять опыт своей работы, выпускать методические разработки, рекомендации и т.д.
Специалисты ПМПк обязаны:
Рассматривать вопросы и принимать решения строго в рамках своей профессиональной компетенции;
В решении вопросов исходить из интересов ребёнка, задач его обучения, воспитания и развития, работать в соответствии с профессионально-этическими нормами, обеспечивая полную конфиденциальность получаемой информации;
Принимать решения и вести работу в формах, исключающих возможность нанесения вреда здоровью (в т.ч. психическому), чести и достоинства учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников;
Оказывать помощь администрации, педагогическому коллективу образовательного учреждения, всем участникам образовательного процесса в решении проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития эмоционально-волевой сферы детей и индивидуального подхода к ребенку;
Участвовать в управлении коллективом, содействовать созданию благоприятного психологического климата в школе, разрабатывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми;
Осуществлять профилактику физических, интеллектуальных и психических нагрузок, эмоциональных срывов, организовывать лечебно-оздоровительные мероприятия;
Готовить подробное заключение о состоянии развития и здоровья обучающихся для представления на городскую психолого-медико-педагогическую комиссию, а также в областной центр психолого-медико-педагогического сопровождения.
VII. Ответственность специалистов ПМПк
Специалисты ПМПк несут ответственность за:
адекватность используемых диагностических и коррекционных методов работы;
обоснованность рекомендаций;
конфиденциальность полученной при обследовании информации;
соблюдение прав и свобод личности ребёнка;
ведение документации и её сохранность.
Примерная должностная инструкция
социального педагога
среднего общеобразовательного учреждения
Наименование образовательного учреждения_________________________________
По Уставу
УТВЕРЖДАЮ:
_________________________________
Директор МОУ "СОШ № "
__________________________
подпись расшифровка подписи
Ф.И.О. полностью
Должностная инструкция № _________________________
_______________________________________________
наименование должности по штатному расписанию
I. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с ФЗ РФ "Об образовании" и на основе тарифно-квалификационной характеристики социального педагога, утвержденной приказом Министерства образования РФ и Госкомвуза РФ от 31.08.95. №463/1268 по согласованию с Министерством труда РФ (постановление Минтруда РФ от 17.08.95. №46), с изменениями и дополнениями, внесенными приказом Министерства образования РФ и Госкомвуза РФ от 14.12.95. №622/146 по согласованию с Министерством труда РФ (постановление Минтруда РФ от 22.11.95. №65).
1.2. Социальный педагог назначается и освобождается от должности руководителем образовательного учреждения.
1.3. В должности социального педагога общеобразовательного учебного заведения может работать специалист, имеющий базовое (высшее) профессиональное образование, а также специалист, имеющий высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью "Социальная педагогика" или прошедший переподготовку по специальности в объеме не менее 1200 часов, без предъявления требований к стажу работы.
1.4. Социальный педагог подчиняется непосредственно руководителю образовательного учреждения (заместителю директора по воспитательной работе), в рамках деятельности службы - руководителю службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения (далее - службы сопровождения).
1.5. В своей деятельности социальный педагог руководствуется:
Конституцией и законами РФ,
Конвенцией ООН о правах ребёнка,
Указами Президента РФ, решениями Правительства РФ, органов управления образованием всех уровней по вопросам образования, воспитания, охраны здоровья, профориентации, занятости и социальной защиты обучающихся,
трудовым кодексом РФ,
правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты,
Уставом ОУ,
локальными правовыми актами образовательного учреждения (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями руководителя, настоящей должностной инструкцией),
трудовым договором.
1.6. Оплата труда социального педагога производится в соответствии с разрядом ЕТС, уровнем образования и квалификации.
1.7. Социальный педагог работает в режиме нормированного рабочего дня по графику, утверждённому руководителем ОУ исходя из 36- часовой рабочей недели.
II. Основные функции социального педагога
Социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях образовательного учреждения и по месту жительства (в социуме), осуществляемое как предупреждение возникновения проблем (их профилактика), обучение сопровождаемых методам разрешения проблемной ситуации, а также как экстренная помощь в кризисной ситуации.
Реализация мер социальной помощи и защиты обучающихся и контроль за ними; взаимодействие/координация действий с межведомственными структурами, осуществляющими социальную защиту семьи и детства.
Осуществление комплекса мероприятий по социализации личности в образовательном учреждении и по месту жительства с целью оптимального развития и благополучия обучающихся.
Сотрудничество/Взаимодействие с государственными органами управления, общественными организациями, учебными заведениями, иными структурами, в которых необходимо представлять интересы обучающихся.
III. Должностные обязанности
Социальный педагог обязан:
3.1. Вести профессиональную деятельность строго в рамках своей компетенции.
3.2. Изучать психолого-педагогические особенности личности обучающихся, социально-педагогические особенности их микросреды.
3.3. Выявлять интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся и своевременно оказывать им помощь и поддержку.
3.3.Выступать посредником между личностью обучающегося и всеми субъектами (администрацией, педколлективом, родителями) образовательного процесса, социальной средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.
3.4.Определять задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, принимать меры по социальной защите и оказанию социальной помощи, реализации прав и свобод обучающихся.
3.5.Организовывать различные виды социально-ценной деятельности обучающихся и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвовать в их разработке и утверждении.
3.6.Информировать администрацию ОУ и органы власти о нарушении прав детей. 3.7.Содействовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся, обеспечивать охрану их жизни и здоровья.
3.8.Взаимодействовать с педагогами, родителями обучающихся, специалистами социальных служб, государственных служб занятости, с благотворительными и иными организациями в оказании помощи и трудоустройстве обучающихся:
нуждающихся в опеке и попечительстве;
с ограниченными физическими возможностями;
девиантным поведением;
попавших в экстремальные (кризисные) ситуации.
3.9. Выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности ипротивопожарной защиты.
3.10. Анализировать перспективные возможности ОУ, вносить предложения по улучшению условий осуществления образовательного процесса.
3.11. Систематически повышать свою профессиональную квалификацию.
3.12. Участвовать:
в работе Педагогического совета образовательного учреждения, службы, психолого-медико-педагогического консилиума,
в деятельности методических формирований (в том числе на городском уровне),
в мероприятиях, проводимых для родителей, обучающихся.
IV. Права
Социальный педагог имеет право:
Представлять и защищать интересы учащихся в органах законодательной иисполнительной власти;
Информировать администрацию образовательного учреждения и органы власти о нарушении прав детей;
Препятствовать принятию решений, ущемляющих права учащихся;
4.4. Участвовать:
в управлении образовательным учреждением в порядке, определенном Уставом;
в разработке программы развития ОУ, программы развития и планировании деятельности службы сопровождения;
в работе городских и областных семинаров, совещаний, конференций социальных педагогов;
4.5.Свободно выбирать и использовать методы и методики социально-педагогической работы.
4.6. На защиту профессиональной чести и достоинства, защиту своих интересов самостоятельно или через представителей, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного расследования или служебного расследования, связанного с нарушением педагогической этики, на конфиденциальность дисциплинарного расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом.
4.7. Повышать квалификацию, аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.
4.8. Использовать все льготы и преимущества (продолжительность очередного отпуска, порядок пенсионного обеспечения), предусмотренные ТК РФ и другими законодательными актами, Уставом ОУ.
V. Ответственность
В установленном законодательством РФ порядке социальный педагог несет ответственность за:
5.1. Жизнь и здоровье детей во время проведения занятий;
5.2. Соблюдение трудовой дисциплины, правил противопожарной безопасности;
5.3. Сохранность рабочего места, материальные ценности, взятые под расписку у материально ответственного лица;
5.4. Необоснованное вынесение заключения (в рамках своей компетенции) по обследованию ребенка, повлекшее за собой ухудшение его физического или психического здоровья;
5.5. Применение (в том числе однократное) методов воспитания, связанных с физическим и/или психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка социальный педагог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом РФ "Об образовании". Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности;
5.6. Соблюдение конфиденциальности полученных при обследовании материалов и сведений.
VI. Содержание и формы взаимодействия со специалистами и службами
внутри и вне образовательного учреждения
6.1. Планирует работу на год, по окончании учебного года представляет письменный анализ деятельности директору ОУ или заместителю директора по воспитательной работе. План утверждается руководителем не позднее пяти дней с начала планируемого периода.
6.2. Получает от администрации материалы нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.
6.3. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и другими субъектами сопровождения, с родителями, представителями органов опеки и попечительства, социальной защиты.
6.4. Принимает участие в работе психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения.
6.5. С целью создания условий, оптимальных для функционирования образовательного учреждения, поддерживает контакт с общественными организациями и учреждениями.
6.6. Входит в состав методического объединения социальных педагогов, получает поддержку и осуществляет консультативную деятельность по профессиональной линии.
Должностная инструкция
педагога-психолога
общеобразовательного учебного заведения (школы)
I. Общие положения
Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики педагога-психолога, утвержденной Приказом Минобразования РФ от 31.08.95 № 463/1268 по согласованию с Министерством труда РФ (постановление Минтруда России от 17.08.95 № 46), с изменениями и дополнениями, внесенными приказом Минобразования РФ и Госкомвуза от 14.12.95 № 622/1646 по согласованию с Минтруда РФ (Постановление Минтруда РФ от 22.11.95 № 65), приказа Министерства образования РФ от 01.03.2004 № 945 "О режиме рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений".
Педагог-психолог назначается и освобождается от должности приказом директора школы.
В должности педагога-психолога образовательного учреждения может работать специалист, имеющий базовое (высшее) психологическое образование, а также специалист, имеющий высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью "Психология", прошедший подготовку в объеме не менее 1200 часов, без предъявления требований к стажу работы.
Педагог-психолог является специалистом Службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения образовательного учреждения.
Непосредственное руководство деятельностью педагога-психолога осуществляется руководителем образовательного учреждения. Определение основных и приоритетных направлений деятельности осуществляется совместно с координирующим органом Службы сопровождения. Профессиональное управление деятельностью педагога-психолога осуществляется методистом кабинета психологии МОУДО "ЦПК".
В своей деятельности педагог-психолог руководствуется Конституцией РФ, Конвенцией о правах ребенка, Национальной доктриной образования, Законом РФ "Об образовании", Положением о службе практической психологии в образовании Министерства образования РФ, Положением о службе психолого-педагогического и медико-социального сопровождения образования Вологодской области, этическим кодексом психолога, Уставом образовательного учреждения, настоящей должностной инструкцией.
II. Должностные обязанности:
Педагог-психолог обязан:
Рассматривать вопросы, принимать решения, выполнять распоряжения и запросы администрации образовательного учреждения строго в границах своей профессиональной компетенции;
Знать новейшие достижения психологической науки. Применять в работе научно обоснованные методы диагностической, развивающей, психопрофилактической и психокоррекционной работы;
В решении профессиональных вопросов исходить из интересов ребенка, задач его полноценного психического развития и сохранения психологического благополучия;
Принимать решения и вести работу в формах, исключающих возможность нанесения вреда здоровью, чести и достоинству детей, педагогов или третьих лиц;
Проводить психодиагностическую и психокоррекционную работу с детьми, не достигшими 14-летнего возраста, только с согласия родителей или лиц, их заменяющих;
Соблюдать требования конфиденциальности сведений, полученных в результате диагностической и консультативной работы, если ознакомление с ними не является необходимым для осуществления педагогического аспекта психокоррекции и может нанести ущерб ребенку; представлять отчетную информацию о профессиональной деятельности в форме, исключающей идентификацию личности;
Оказывать необходимую помощь администрации, педагогическому коллективу, родителям в решении проблем, связанных с обеспечением полноценного развития и психологического благополучия детей;
Участвовать в работе школьного психолого-педагогического консилиума, педагогического совета;
Проводить работу по выявлению детей с нарушениями интеллектуального и личностного развития, детей "группы риска";
Совместно со специалистами службы сопровождения выявлять причины нарушений в развитии познавательной, личностной сферы детей, намечать пути коррекционной и воспитательной работы;
Оказывать помощь детям в решении их психологических проблем, связанных с трудностями в обучении и общении, регуляцией эмоциональных состояний, профессиональном самоопределении, подготовкой к экзаменам, адаптацией в кризисные периоды (1, 5, 9 класс) и т.д.;
Проводить коррекционно-развивающую работу с учащимися классов КРО и компенсирующего обучения;
Способствовать повышению психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей;
Консультировать администрацию и педагогов по различным проблемам обучения и воспитания детей, психологическим проблемам в их профессиональной деятельности;
Проводить индивидуальные и групповые консультации детей и подростков по проблемам учения, взаимоотношений, профессионального самоопределения, самопознания и саморазвития и т.д.;
Вести запись и регистрацию всех видов работ по установленной форме в соответствии с профилем образовательного учреждения и направлениями профессиональной деятельности;
По итогам учебного года представлять аналитический отчет о своей деятельности руководителю образовательного учреждения и методисту кабинета психологии МОУДО "ЦПК";
Принимать участие в работе методического объединения психологов образовательных учреждений города (района);
Постоянно (не реже 1 раза в 5 лет) повышать свою профессиональную квалификацию.
III. Права психолога
Педагог-психолог имеет право:
Участвовать в управлении школой в порядке, определенном Уставом школы;
Требовать от администрации школы создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей;
Не брать на себя решение вопросов, невыполнимых с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, противоречащих профессиональным этическим нормам психологической службы, а также находящихся в компетенции других специалистов ОУ;
В соответствии с решениями службы сопровождения определять направления работы с детьми, педагогами и родителями, выбирать формы и методы работы, решать вопрос об очерёдности проведения различных видов работ;
Обращаться с запросами к другим специалистам, в том числе во вневедомственные учреждения, знакомиться с необходимой документацией;
Участвовать с правом совещательного голоса в работе психолого-медико-педагогического консилиума и других комиссий, решающих дальнейшую судьбу ребенка;
Участвовать в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и других видов работы, оценке их эффективности.
Проводить индивидуальные и групповые психологические обследования при условии соблюдения принципа добровольности участия испытуемых (детей, педагогов, родителей);
Разрабатывать программы психологического сопровождения научной и экспериментальной деятельности образовательного учреждения;
Выступать с обобщением опыта своей работы на конференциях, в научных и научно-популярных периодических изданиях;
Иметь учебную и факультативную нагрузку в соответствии с базовым образованием и психологической квалификацией. Учебные часы (уроки, факультативные занятия, коррекционно-развивающая работа в классах корреционно-развивающего и компенсирующего обучения) тарифицируются отдельно от основной работы психолога;
Для решения спорных вопросов по своей профессиональной деятельности обращаться к специалистам психологической службы вышестоящего уровня;
Психолог имеет право на конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом;
Повышать профессиональную квалификацию; аттестоваться на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.
IV. Ответственность психолога.
В установленном законодательством порядке педагог-психолог несет ответственность за жизнь и здоровье детей во время индивидуальных и групповых консультаций и иных видов психологической работы, а также за нарушение прав и свобод детей во время проведения психодиагностической, психокоррекционной и других видов психологической работы;
За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава образовательного учреждения, законных распоряжений директора школы, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, педагог-психолог несет дисциплинарную ответственность в порядке, установленном трудовым законодательством (Трудовым Кодексом РФ);
За применение, в том числе и однократное, методов работы, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка, педагог-психолог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с Трудовым Кодексом РФ и Законом РФ "Об образовании". Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности;
За причинение ущерба школе или участникам образовательного процесса в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей педагог-психолог несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством;
4.5. Педагог-психолог несет персональную ответственность за:
правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических и коррекционных методов, обоснованность психологических рекомендаций;
сохранение протоколов обследований и документации, содержащей конфиденциальную информацию, оформление их в установленном порядке.
V. Взаимодействие и связи по должности5.1. Анализ запросов специалистов службы, оценка их содержания с позиции сферы компетенции психолога и определение стратегий работы с ними.
5.4. Совместная работа по программам социально-психологического сопровождения детей и их социума;
5.5. Разработка и проведение мониторинга эффективности работы специалистов службы сопровождения образовательного учреждения;
5.6. Информирование участников образовательного процесса (педагогов, родителей) о результатах диагностической, развивающей работы.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Социальный паспорт образовательного учреждения
| Показатели | Количество |
| Общее количество обучающихся из них: | |
| Малообеспеченных (оформлено пособие на ребенка) | |
| Из неполных семей | |
| Из многодетных семей | |
| С ограниченными возможностями жизнедеятельности | |
| Под опекой и попечительством | |
| Из семей вынужденных переселенцев | |
| 2. Дети, нуждающиеся в сопровождении: | |
| Из семей с алкогольной или наркотической зависимостью | |
| Из семей, находящихся в кризисной ситуации (болезнь или утрата одного или обоих родителей, развод, утрата жилья и т.д.) | |
| Имеющие трудности в обучении | |
| Не посещающие ОУ без уважительной причины | |
| С нарушениями в общении (с родителями, педагогами, сверстниками) | |
| Испытавшие насилие или жесткое обращение в семье | |
| Из семей с попустительским отношением или игнорированием ребенка | |
| Дети с девиантным поведением | |
| Состоящие на школьном учете | |
| Состоящие на учете в ПДН | |
| Нуждающиеся в установлении опеки | |
| Всего нуждающихся в сопровождении |
о медико-психолого-педагогическом совете (ШМППС)
МОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательнаяшкола VIII вида № 35" г. Череповца
I. Общие положенияШкольный медико-психолого-педагогическом совет (ШМППС) является постоянно действующим коллегиальным органом управления образовательным учреждением на демократической основе по вопросам психолого-медико- педагогического сопровождения обучающихся.
ШМППС в своей деятельности руководствуется Уставом школы, действующим законодательством в области образования, договорами с учреждениями о совместной деятельности.
Состав ШМППС, план работы утверждаются приказом директора школы на начало учебного года.
Руководство ШМППС осуществляет заместитель директора по лечебно-оздоровительной, коррекционной работе.
В состав ШМППС входят представители администрации школы, медицинский работник, психолог, учитель-дефектолог, логопед, социальный педагог.
ШМППС организует сотрудничество педагогического коллектива с родителями, центром психического здоровья детей, центром медико-психолого-педагогической помощи, другими коррекционными образовательными учреждениями по реализации интересов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, регулирует вопросы вывода обучающихся из школы.
II. Основные задачи ШМППС.
Комплексное медико-психолого-педагогическое изучение обучающихся;
Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов.
Выявление резервных возможностей развития.
Определение характера, продолжительности, форм и методов специальной помощи в рамках данного образовательного учреждения.
Организация консультативной и просветительной работы с обучающимися, родителями.
Научно-методическое обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
III.Основные функции ШМППС
Выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии детей.
Выявление актуальных и резервных возможностей ребенка.
Разработка рекомендаций учителю, воспитателю, педагогам дополнительного образования, родителям для обеспечения индивидуального подхода в процессе коррекционно-развивающего сопровождения.
Отслеживание динамики развития и эффективности индивидуализированных коррекционно-развивающих программ.
Решение вопроса о создании в рамках данного образовательного учреждения условий, адекватных индивидуальным особенностям развития ребенка. Выбор соответствующей формы обучения (индивидуальное, на дому, смешанное).
Профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий и формирование психологически адекватной образовательной среды.
Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, овладение школьными навыками, умениями и знаниями.
Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценка ее эффективности.
Специалисты, включенные в состав ШМППС, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, на основе индивидуального плана работы в соответствии с запросом на обследование детей.
Заместитель директора по лечебно-оздоровительной, коррекционной работе – отвечает за общие вопросы организации заседаний Совета, обеспечивает их систематичность, формирует состав членов Совета для очередного заседания, состав приглашенных, координирует связи Совета с другими звеньями учебно-воспитательного процесса, организует контроль за выполнением решений. Возглавляет деятельность педагогов в разработке индивидуальных коррекционно-развивающих программ. Организует диагностику и отслеживание психолого-педагогических аспектов коррекционно-развивающей работы педагогического коллектива. Устанавливает связи школы с коррекционными дошкольными учреждениями, школами, детскими домами, ЦМППП, детским центром психического здоровья, регулирует вопросы вывода обучающихся из школы.
Школьный медицинский работник – информирует о состоянии здоровья обучающихся;
обеспечивает его направление на консультации к специалистам, дает рекомендации по режиму жизнедеятельности ребенка;
определяет цели направленной деятельности своего функционала и координации с другими специалистами;
осуществляет прогнозирование валеологических условий развития детей, планирует профилактические виды деятельности;
участвует в разработке индивидуальных планов развития ребенка;
организует мед.осмотры, мониторинговые наблюдения, профилактические мероприятия;
осуществляет контроль за реализацией индивидуальных планов развития ребенка, отслеживает влияние учебных нагрузок, контролирует организацию питания, выполнение лечебно-охранительного режима.
Педагог-психолог, дефектолог - знакомит с результатами обследования учащихся, оказывает помощь в принятии правильного решения;
помогает составить программу отслеживания уровня развития ребенка, программу коррекции недостатков развития;
осуществляет прогноз и конструирование индивидуального развития детей, коррекцию, психотерапевтического помощь;
анализирует просветительную и консультативную деятельность в плане помощи детям и их родителям.
Учитель-логопед – ведет коррекционную работу с детьми, имеющими речевые нарушения, оказывает методическую помощь учителям по преодолению трудностей у детей при усвоении учебного материала.
Социальный педагог – участвует в разработке программ индивидуальной коррекции развития детей на основе диагностики;
обеспечивает социальную защиту обучающихся, их адаптацию и интеграцию в обществе;
регулирует отношения школы и семьи;
организует работу по профилактике правонарушений.
Классный руководитель, привлеченный к работе в ШМППС, дает характеристику обучающегося, формирует в обобщенном виде смысл трудностей в его воспитании и обучении, выполняет рекомендации Совета, ведет личную педагогическую карту учащегося, осуществляет педагогическую коррекцию.
IV.Организационная деятельность ШМППС
Постоянные члены ШМППС участвует в подготовке заседаний, последующем контроле за выполнением решений ШМППС.
Заседания ШМППС проводятся 1 раз в месяц. Заседание может быть такде созвано экстренно в связи с острой конфликтной ситуацией или назревшей проблемой.
На заседании ШМППС могут приглашаться все члены педагогического коллектива для информационно-аналитической, а также координационно-регулятивной работы.
Коллегиальные решения, заключения ШМППС доводятся до сведения родителей, классных руководителей. Предложенные рекомендации реализуются только с согласия родителей.
При направлении ребенка на лечение, домашнее обучение или городскую ПМПК, копия коллегиального заключения ШМППС выдается родителям на руки. В другие учреждения и организации заключения специалистов ШМППС могут направляться по официальному запросу.
Примерная должностная инструкция
учителя-дефектолога слухового кабинета
Наименование образовательного учреждения__________________________
По Уставу
УТВЕРЖДАЮ:
________________________
Директор МОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат I вида"
________________________
подпись расшифровка подписи
Ф.И.О. полностью
Должностная инструкция №______________________________________________________________________
Наименование должности по штатному расписанию
I.Общие положения
Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно- квалификационной характеристики учителя-дефектолога учреждения образования, утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации и Госкомвуза Российской Федерации от 31августа 1995 г. № 463/1268 по согласованию с Министерством труда Российской Федерации (постановление Минтруда России от 17 августа 1995 г. №46). При составлении инструкции учтены также Примерные рекомендации об организации службы охраны труда в образовательном учреждении системы Министерства образования Российской Федерации от 27 февраля 1995 г. № 92.
Учитель-дефектолог слухового кабинета осуществляет деятельность, направленную на максимальное использование и развитие нарушенной слуховой функции и формирование произносительной стороны устной речи, а также на оптимальное личностное развитие воспитанников школы - интерната.
Учитель-дефектолог слухового кабинета назначается и освобождается от должности директором школы.
Учитель-дефектолог слухового кабинета должен иметь высшее специальное образование и стаж работы не менее 3 лет на педагогических должностях.
Учитель-дефектолог слухового кабинета подчиняется непосредственно директору школы.
В своей деятельности учитель-дефектолог слухового кабинета руководствуетсяКонституцией и законами Российской Федерации и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся; административным, трудовым и хозяйственным законодательствами; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, Положением о службе комплексного сопровождения, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом). Соблюдает Конвенцию о правах ребенка.
Учитель - дефектолог слухового кабинета работает в режиме 20-часовой рабочей недели по графику, утвержденному директором школы-интерната; самостоятельно планирует свою деятельность на каждый учебный год и каждую учебную четверть.
II. Направления деятельности
Основными направлениями деятельности учителя - дефектолога слухового кабинета являются:
Проведение фронтальных занятий по развитию нарушенной слуховой функции и формированию произношения учащихся 1 - 2 (1 - 3) гг. обучения.
Изучение и анализ состояния и динамики развития слуха и произношения воспитанников школы.
Подбор и уточнение режимов работы звукоусиливающей аппаратуры, контроль за соблюдением режимов работы аппаратуры.
Оказание помощи педагогам школы в подготовке речевых выступлений на общешкольных мероприятиях.
III. Должностные обязанности
Учитель - дефектолог слухового кабинета выполняет следующие должностные обязанности:
3.1. Проводит фронтальные уроки по развитию нарушенной слуховой функции и формированию произношения с учащимися 1-2 (1-3) года обучения в школе, которые организует фронтально или малыми группами. На уроки отводится 6 часов в неделю (не менее 1 часа в неделю на группу).
3.2. Самостоятельно и с учителями индивидуальных и групповых занятий по развитию нарушенной слуховой функции и формированию произношения проводит обследования слуха и произношения учащихся, анализирует динамику развития нарушенной слуховой функции и формирования произносительных навыков. Настраивает, проверяет правильность и соблюдение настройки режимов работы на индивидуальных слуховых аппаратах. Контролирует правильность определения рабочих режимов на стационарной звукоусиливающей аппаратуре индивидуального и коллективного пользования. На индивидуальную работу по изучению состояния и динамики развития навыков восприятия и воспроизведения устной речи, подбору и уточнению режимов работы ЗУА учитель - дефектолог слухового кабинета выделяет 10 часов в неделю.
3.3. Консультирует педагогов по итогам изучения состояния и динамики развития слуха и произношения учащихся, подбора и уточнения режимов усиления на звукоусиливающей аппаратуре. На консультации отводится 2 часа в неделю.
Оказывает помощь учителям и воспитателям в подготовке речевых выступлений учащихся на общешкольных мероприятиях (отбор речевого материала, участие во всех репетициях). На проведение этой работы выделяется 2 часа в неделю (время распределяется с четом хода подготовки к праздникам).
Ведет документацию установленного образца.
Осуществляет деятельность в составе службы комплексного сопровождения; выполняет обязанности члена психолого-медико-педагогического консилиума.
Обеспечивает связь с областным сурдокабинетом по вопросам аудиологического обследования, лечения и слухопротезирования воспитанников школы. Контролируетсвоевременное получение воспитанниками индивидуальных слуховых аппаратов.
Повышает свою квалификацию.
Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса, участвует в работе педагогического совета школы.
IV.Права
Учитель - дефектолог слухового кабинета имеет право в пределах своей компетенции:
на участие в управлении школой в порядке, определяемом Уставом школы;
на защиту профессиональной чести и достоинства;
на ознакомление с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, объяснения по ним;
на защиту своих интересов самостоятельно и (или) через представителя в случае дисциплинарного или служебного расследования, связанного с нарушением норм профессиональной этики;
на конфедициальность дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом;
на повышение квалификации;
на аттестацию на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получение ее в случае успешного прохождения аттестации;
на изучение любой документации по организации учебно-воспитательного процесса в школе - интернате, личных дел воспитанников, а также другой документации, необходимой для квалифицированного заключения.
V. Ответственность
5.1. За неисполнение Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора школы-интерната и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных Настоящей инструкцией, в том числе за неиспользование предоставленных прав, учитель - дефектолог слухового кабинета несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение;
5.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью воспитанника, учитель - дефектолог слухового кабинета может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации "Об образовании"; увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности;
5.3. За несоблюдение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса учитель - дефектолог слухового кабинета привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством;
5.4. За причинение школе-интернату или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей учитель – дефектолог слухового кабинета несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и гражданским законодательством.
VI. Взаимоотношения (связи по должности)
Учитель-дефектолог слухового кабинета
Взаимодействует в процессе своей деятельности с педагогическим, медицинским, административным и обслуживающим персоналом по вопросам повышения качества коррекционно-развивающей работы; систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, с работниками школы-интерната;
Получает от директора информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.
МОУ "Средняя общеобразовательная школа №20"
Организационно-административное управление (ППМС) службой
Обучающиеся
ПОЛОЖЕНИЕо службе комплексного сопровождения в образовательном учреждении
I. Общие положенияНастоящее положение определяет основу деятельности службы комплексного сопровождения в образовательном учреждении (далее – Служба).
Деятельность Службы сопровождения позволяет:
реализовать особый вид помощи обучающимся в обеспечении эффективного развития, социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты их прав в условиях образовательного процесса;
оказывать содействие в разработке, реализации и мониторинге эффективности программ образовательного учреждения (в том числе инновационных и программ развития) с учетом создания благоприятных условий для развития детей;
создавать комплексные профилактические и коррекционные программы, направленные на преодоление психолого-педагогических и медико-социальных проблем обучающихся.
1.3. Служба является структурным подразделением образовательного учреждения, которая создается в его рамках и предназначена для осуществления процесса психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся данного учреждения. В службу входят специалисты разного профиля: педагоги-психологи, социальные педагоги, учителя-логопеды, учителя-дефектологи, медицинские работники и др.
1.4. Руководство Службой осуществляет ее руководитель, назначаемый приказом руководителя образовательного учреждения. Все специалисты Службы осуществляют совместную деятельность по сопровождению в соответствии с должностными инструкциями, функции всех специалистов четко определены. К деятельности Службы могут привлекаться учителя, классные руководители, воспитатели, родители обучающихся, руководители кружков (секций) и другие заинтересованные лица.
1.5. В своей деятельности Служба руководствуется международными актами в области защиты прав детей: Конвенцией ООН о правах ребенка, Декларацией ООН о правах инвалидов, Конвенцией о борьбе с дискриминацией в области образования, Всемирной Декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей; Законами РФ "Об образовании", "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации", федеральными законами, указами и распоряжениями Президента РФ, постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, Вологодской области, приказами и инструкциями Министерства образования и науки РФ, муниципальных органов управления образования, настоящим Положением, Уставом образовательного учреждения.
1.6. Основными принципами работы Службы являются:
приоритет интересов ребенка
непрерывный и комплексный подход в организации сопровождения
работа по методу междисциплинарной команды
рекомендательный характер оказания помощи и услуг
II. Цели и задачи Службы сопровождения
2.1. Цель деятельности Службы в образовательном учреждении заключается в организации психолого-медико-социального сопровождения образовательного процесса путем реализации комплекса превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на создание условий для успешного развития, обучения и социализации личности.
2.2. Задачи Службы сопровождения
Защита прав и интересов личности обучающихся, обеспечение благоприятных условий их психического и физического развития и обучения, поддержка и содействие в решении психолого-педагогических и медико-социальных проблем;
Квалифицированная комплексная диагностика возможностей и особенностей развития ребенка с целью как можно более раннего выявления детей, требующих особого внимания специалистов для предупреждения возникновения проблем обучения и развития;
Содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: реализация программ преодоления трудностей в обучении, нарушений эмоционально-волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями; содействие выбору образовательного и профессионального маршрута;
участие специалистов Службы в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и способностям обучающихся;
Развитие психолого-педагогической и медико-социальной компетентности всех участников образовательного процесса – обучающихся, педагогов, родителей;
Содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между всеми субъектами образовательного процесса, содействие педагогическому коллективу в оптимизации социально-психологического климата образовательного учреждения;
Психолого-педагогическая помощь родителям (лицам, их заменяющим), педагогам и воспитателям обучающихся, требующих особого внимания специалистов;
Консультативно-просветительская работа среди обучающихся, педагогов, родителей;
Профилактическая работа и пропаганда здорового образа жизни среди обучающихся, педагогов, родителей;
Участие специалистов Службы в психолого-медико-педагогической экспертизе профессиональной деятельности педагогов; в экспертизе образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий и иных средств обучения.
III. Организация деятельности Службы сопровождения
3.1. Состав специалистов Службы определяется особенностями образовательного учреждения.
3.2. Специалисты Службы организуют свою деятельность в соответствии с должностными инструкциями и принципами, перечисленными в п. 1.6. данного Положения.
3.3. Основными направлениями деятельности руководителя Службы сопровождения являются:
Организация перспективного и текущего планирования деятельности Службы;
Обеспечение выполнения требований нормативно-правовых актов к содержанию и результатам комплексного сопровождения участников образовательного процесса;
Руководитель Службы сопровождения выполняет следующие функции:
Координирует работу специалистов Службы по выполнению годового, текущего плана деятельности, коррекционно-развивающих программ; организует и совершенствует методическое обеспечение процесса сопровождения;
Снабжает специалистов Службы необходимой информацией по вопросам нормативно-правового обеспечения, повышения квалификации;
Организует работу по созданию и обеспечению условий для оказания комплексной помощи участникам образовательного процесса;
Осуществляет контроль за качеством и эффективностью оказываемой участникам образовательного процесса психолого-педагогической и медико-социальной помощи;
Участвует в организации и проведении аттестации специалистов Службы на вторую и первую квалификационную категорию, участвует в экспертизе их профессиональной деятельности;
Проводит проблемный анализ деятельности Службы;
В конце учебного года представляет отчет о работе Службы сопровождения руководителю образовательного учреждения.
3.4. Решение о сопровождении ребенка и его семьи принимается совместно всеми специалистами службы на психолого-медико-педагогическом консилиуме.
3.5. Специализированная помощь участникам образовательного процесса, а также содействие в профессиональной деятельности специалистов Службы в образовательном учреждении оказывается учреждениями, предназначенными для углубленной специализированной помощи детям, имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании: городским Центром психолого-медико-социального сопровождения.
3.6. Научно-методическое обеспечение деятельности службы сопровождения в образовательном учреждении осуществляется научными учреждениями, подразделениями высших учебных заведений, Центрами повышения квалификации педагогических работников образовательной системы, а также научными учреждениями Российской Академии образования.
3.7. Служба сопровождения работает в тесном контакте с учреждениями и организациями образования, здравоохранения, социальной защиты семьи и детства, органами опеки и попечительства, органами внутренних дел и прокуратуры, общественными организациями, оказывающими помощь образовательным учреждениям в воспитании и развитии обучающихся.
IV. Основные направления деятельности Службы
К основным направлениям деятельности Службы относятся:
4.1. Психосоциальная диагностика – проведение исследований в целях определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин трудностей в обучении, развитии, социальной адаптации; выявление реальной и потенциальной групп риска;
4.2. Психокоррекционная работа – совместная деятельность педагога-психолога, социального педагога, учителя-дефектолога, (при необходимости детского психотерапевта, психиатра, невролога), учителя-логопеда по разработке психокоррекционных программ обучения и воспитания; планирование и проведение индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы;
4.3. Психолого-педагогическое и медико-социальное просвещение участников образовательного процесса с целью создания необходимых условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе, а также для своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;
4.4. Психологическое и социально-педагогическое консультирование участников образовательного процесса по различным психолого-педагогическим социальным и медицинским проблемам, вопросам самоопределения, личностного роста, взаимоотношений; помощь учащимся и родителям (законным представителям) в преодолении трудной жизненной ситуации; консультирование других работников образовательного учреждения, органов опеки и попечительства, Управления внутренних дел, учреждений социальной защиты, здравоохранения, Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и др. по вопросам воспитания и обучения несовершеннолетних.
4.5. Исследование социума образовательного учреждения и микрорайона с целью изучения их воспитательного потенциала и организации взаимодействия;
4.6. Социально-педагогическая и психологическая профилактика возможных неблагополучий в детско-подростковой среде в условиях образовательного процесса; предупреждение явлений дезадаптации обучающихся, фактов асоциального поведения; разработка рекомендаций педагогам и родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития; пропаганда здорового образа жизни;
4.7. Организационно-методическая деятельность:
анализ и обобщение результатов сопровождения, разработка рекомендаций по его совершенствованию;
участие в методических объединениях, семинарах-практикумах, конференциях по проблемам воспитания и социализации,
участие в разработке и реализации программ оздоровления воспитанников с учетом состояния их здоровья;
организация и проведение семинаров, тренингов и консультаций по овладению инновационными методиками;
формирование банка данных достижений отечественной и зарубежной науки и практики по психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению.
4.8. Выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве с целью защиты законных прав и интересов несовершеннолетних, в т.ч. приоритетного права ребенка на жизнь и воспитание в семье.
V. Примерная документация Службы сопровождения
5.1. Единая для всех специалистов Службы:
Перспективный, годовой план работы (план работы на месяц, неделю), утвержденный руководителем образовательного учреждения;
Графики работы специалистов (на неделю, месяц, полугодие), утвержденные руководителем учреждения;
Социальный паспорт учебного заведения, который составляется социальным педагогом на основе данных социальных паспортов классов, групп;
План-график тематических групповых консультаций и консультаций для отдельных категорий родителей;
Карты психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей (учащихся, воспитанников), нуждающихся в комплексном сопровождении;
Документы психолого-медико-педагогического консилиума (Положение, приказ о создании консилиума, план работы, протоколы заседаний);
Список детей, нуждающихся в сопровождении;
Годовой анализ работы Службы.
5.2. Отдельными специалистами Службы сопровождения ведется служебная документация согласно должностным инструкциям и положениям о кабинетах, утвержденных руководителем образовательного учреждения.
5.3. Должностные инструкции и Положения о кабинетах находятся у специалистов и руководителя Службы.
VI. Ответственность специалистов Службы сопровождения
6.1. В установленном законодательством РФ порядке специалисты Службы несут ответственность за:
неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка учреждения, законных распоряжений руководителя Службы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей;
жизнь и здоровье детей во время занятий;
необоснованное вынесение заключения по обследованию ребенка в рамках своей компетенции, повлекшее за собой ухудшение физического или психического здоровья последнего;
соблюдение прав и свобод личности ребенка;
конфиденциальность полученных при обследовании материалов;
ведение документации и ее сохранность;
соблюдение трудовой дисциплины, правил производственной санитарии и противопожарной безопасности;
сохранность рабочего места, материальные ценности, взятые под расписку у материально ответственного лица.
За применение, в том числе и однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка специалист службы сопровождения может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и законом РФ "Об образовании".
Ответственный за выпуск: Горячева Л.М.
Технолог по компьютерному макетированию: Прохорова И.С.
Нормативно правовое обеспечение деятельности службы комплексного сопровождения образовательных учреждений (методические рекомендации)
Издание управления образования мэрии г. Череповца,
МОУ ДО "Центр повышения квалификации"
г. Череповец, пр. Победы, 91