| Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края (Минобразования Забайкальского края) Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Забайкальский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования»
(ЗабКИПКРО)
Фрунзе ул., д.1, Чита, 672007 телфакс 41-54-29 E-mail: zabkipkro@ mail.ru _______________№ _____________ на №__________от ______________ |
Информационно-методическое письмо
«О введении курсов
«Зеленый мир Забайкалья» и « Региональная экология» в Региональный базисный учебный план 2004 г.»
Приказом № 711 по Министерству образования, науки и молодежной политики Забайкальского края от 29 августа 2011года внесены изменения в Региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Забайкальского края, утвержденный Приказом Комитета общего, профессионального образования, науки и молодежной политики Читинской области от 30.06.2004 года № 737.
В период перехода на федеральные государственные образовательные стандарты в региональный компонент учебного плана вводятся следующие учебные курсы:
VI класс - «Зеленый мир Забайкалья» 1 час в неделю;
VIII
класс- «Региональная экология» 1 час в неделю.
Часы регионального (национально-регионального) компонента, согласно базисного учебного плана, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2011 года № 1994, отводятся в компонент образовательного учреждения .
Изучение биологического содержания краеведческой направленности на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
-освоение знаний
о живой природе Забайкалья, о роли биологической науки региона в практической деятельности людей;
-овладение умениями
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии ученых г. Читы и Забайкальского края, о факторах здоровья и риска на территории Забайкальского края; проводить наблюдения за биологическими объектами в условиях естественных и искусственных экосистем края;
-воспитание
позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры природосообразного поведения;
-использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, распространенных на территории края. (Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2006.-166с.)
В 6 классе
школьники только начинают изучать систематический курс «Биология». У них проявляется естественный интерес к предмету и закладывается система знаний, составляющих основу изучения биологии в старшей школе. А содержание федеральных учебников по биологии построено на естественнонаучных данных, характерных для европейской части России, это способствует снижению интереса к изучению учебного материала.
Поэтому в 6 классе
рекомендуется
интегрировать курс «Биология» с курсом «Зеленый мир Забайкалья
»(2 часа в неделю).
В данном случае у учителя биологии не будут возникать вопросы об оформлении страницы в журнале и оценивании учеников. Курс удачно интегрируется
с биологией, изучаемой на основе УМК Пономаревой И.Н. и Пасечника В.В..
При изучении биологии в 6 классе по линии Н.И. Сонина доля краеведческого компонента может быть уменьшена, так как курс достаточно сложен и невозможно его освоить за 1 час. Поэтому рекомендуем в 6классе работать по 2-х часовой программе, но при изучении систематики растений по биологии в 7 классе, обязательно использовать материал УМК «Зеленый мир Читинской области»
Программы по данному курсу нет, поэтому учителям необходимо разработать рабочую программу интегрированного курса
и вместе с учебником по биологии, использовать УМК «Зеленый мир Читинской области»:
1.
Гилева М.В и др. Зелёный мир Читинской области : Учебное пособие. / - М.В. Гилёва, О.А. Попова, Е.Б. Просянникова, Н.В. Уманская, В.Г., В.Г. Филиппов, Е.П. Якимова. – Чита АНО «ЦНОП». – 2003. – 111 с.
2.
Гилева М.В и др. Рабочая тетрадь к учебному пособию «Зеленый мир Читинской области». / - М.В. Гилёва, О.А. Попова, Е.Б. Просянникова, Н.В. Уманская, В.Г., В.Г. Филиппов, Е.П. Якимова. – Чита, изд-во УИЦ финансы, учет, налоги «Тайфун»,2007.- 64с.
3.Мультимедийное приложение к учебному пособию «Зеленый мир Читинской области».
При изучении интегрированного курса рекомендуется использование дополнительной литературы регионального характера
:
1. Гилева М.В., Попова О.А., Уманская Н.В., Якимова Е.П. Региональная ботаника: учебное пособие. - Чита: УИЦ финансы, учет, налоги «Тайфун»,2005.-192с.
2.Гилева М.В., Першина О.А. и др. Лекарственные растения Забайкалья. Атлас.-Чита: изд -центр «Деловое Забайкалье»,2008.-91с.
3.Гилева М.В., Попова О.А. и др. Цветы Забайкалья. Атлас.-Чита: Формат,2004.-78с.
4.Корсун О.В. Природа Забайкалья: Грибы и лишайники. Полевой атлас. - Чита: Экспресс – издательство, 2010.-176с.
5.Корсун О.В. Природа Забайкалья: Растения.- Чита: Экспресс – издательство, 2009.- 512с.
6.Корсун О.В.Полевой атлас видового разнообразия Забайкалья: Каталог.- Чита: Экспресс – издательство, 2009.-272с.
7.Попова О.А., Просянникова Е.Б. и др. Декоративные растения Забайкалья. Атлас.-Чита, Чита: Экспресс –издательство, 2008.- 92с.
8.Электронный атлас биоразнообразия Читинской области «Забайкалье великолепно» URL www.nature.chita.ru www.nature.zabspu.ru.
Для ведения учебного курса «Региональная экология» в 8 классе
в общеобразовательных школах Забайкальского края Министерством образования и науки Российской Федерации рекомендован учебник «Региональная экология»
в качестве регионального учебника. Авторами программы курса «Региональная экология» и учебника являются В.П. Горлачев, О.В. Корсун, Е.А.Игумнова, Л.Н. Золотарева.
Программу данного курса можно найти в следующих материалах:
1.
Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта общего образования по биологии с основами экологии для общеобразовательных школ Читинской области Горлачев В.П., Игумнова Е.А., Корсун О.В., Уманская Н.В., Попова О.А., Якимова Е.П., Гилева М.В., Крапивьянова В.В.
2
.Экологическое образование в регионе: опыт проблемы, перспективы: материалы научно – практической конференции.- Чита: ЗабКИПКРО, 2009. – 128 с.
3
Приложение №1 к данному письму.
В дополнение к основному учебнику в образовательном процессе можно использовать дополнительную литературу
:
1.Игумнова Е.А., Корсун О.В., Кривенкова И.Ф.Рабочая тетрадь «Экология водоема: озеро Кенон и я» .-Чита:изд-воЗабГПУ,2001.-56с.
2. Корсун О.В. Путеводитель по особо охраняемым природным территориям Верхнеамурского бассеина. Учебное пособие.- Чита: Экспресс - издательство, 2008.- 216с.
3. Корсун О.В.Полевой атлас видового разнообразия Забайкалья.- Каталог.- Чита: Экспресс – издательство, 2009.-272с.
4.Корсун О.В.Мониторинг насекомых в Читинской области. Учебно-методическое пособие. - Улан-Удэ: изд-во БНЦ СО РАН,2003.-32с.
5.Малая энциклопедия Забайкалья «Природное наследие» Ответственные редакторы М.В. Константинов, 2008.
6.Попова О.А., Уманская Н.В., Якимова Е.П. Экология растений Забайкалья. Учебно-методический комплекс, 2 части. - Чита, изд-во ЗабГГПУ, 2002. 7.Экология. Пособие для учителей Читинской области./Под ред. В.П. Горлачева.-Чита: изд-во ЧГПИ,1997.-170с.
8.Электронный атлас биоразнообразия Читинской области «Забайкалье великолепно» URL www.nature.chita.ru www.nature.zabspu.ru
В приложении 2 предлагаем тематическое планирование курса «Региональная экология» составленное авторами программы: Игумновой Е.А, Горлачевым В.П., Корсуном О.В.
Ст. методист ЗабКИПКРО В.В. Крапивьянова
Приложение 1
ПРОГРАММА «РЕГИОНАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ»
(для реализации регионального компонента
Базисного учебного плана общеобразовательных школ Читинской области)
В.П. Горлачёв, Е.А. Игумнова, О.В. Корсун
Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет
им. Н.Г. Чернышевского
Актуальность создания программы.
Низкий уровень экологической культуры населения, нарастающая угроза разрушения многих экосистем в силу усиливающегося на них техногенного воздействия способны существенно повлиять как на процессы экономического развития (включая инвестиционную и рекреационную привлекательность области), так и на социально-политическую обстановку в регионе в будущем.
В этой ситуации общество заинтересовано в подготовке граждан, владеющих экологическими знаниями, которые могли бы стать для них основой решения реальных экологических проблем в быту, в общественной жизни и на производстве; ориентиром в выборе поведения в быстро меняющихся условиях социоприродного окружения.
Очевидна социальная значимость разработки и введения регионального компонента по экологии для школ Читинской области, одним из путей реализации которого может стать курс «Региональная экология». Необходимость разработки курса и его реализации в школе диктуется жизненно важными потребностями: потребностью каждого человека жить в здоровой окружающей среде, потребностью личности в качественном образовании, социально-экономической потребностью региона в сохранении уникальной природы Забайкалья, потребностью страны в сохранении природных ресурсов и здоровья граждан, потребностью сохранения биосферы и человечества в ней. Ценностно-смысловое и чувственно-эмоциональное развитие учащихся в процессе осознания экологических проблем и закономерностей невозможно без сопричастности к глобальным проблемам через конкретные экологические проблемы своего региона. Вот почему в экологическом образовании актуален принцип: «Мысль глобально, действовать локально».
В марте 2003 году Комитетом общего, профессионального образования, науки и молодёжной политики Читинской области (КОПОНиМП) утверждён Региональный образовательный стандарт по экологии для общеобразовательных школ (авторы: В.П. Горлачёв, Е.А. Игумнова, О.В. Корсун, Е.И. Никифорова). В связи с этим, коллективом сотрудников лаборатории экологического образования ЗабГПУ (В.П. Горлачёв, Е.А. Игумнова, О.В. Корсун) при поддержке КОПОНиМП была поставлена задача создания программы по экологии и её методического сопровождения, которая могла бы стать основой для регионального компонента БУПа.
Цель программы:
содействие воспитанию экологической культуры учащихся через освоение знаний по региональной экологии.
Задачи программы:
– формирование у учащихся целостного представления об экологических проблемах региона, о причинах их возникновения и влияния на природу и на человека;
– понимание учащимися путей и механизмов решения региональных проблем;
– помощь учащимся в осознании региональных проблем как личностно значимых;
– воспитание у учащихся гордости за красоту и щедрость забайкальской природы и ответственного отношения к ней и людям, живущим рядом;
– развитие у учащихся умений и навыков по прогнозированию воздействия человека на природу с учётом специфики Читинской области;
– приобретение учащимися компетентности в вопросах сохранения окружающей среды и собственного здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Возраст учащихся, продолжительность курса.
Разработанный курс предназначен для старшеклассников и носит обобщающий характер. Продолжительность курса – 34 часа.
Идеи, положенные в основу разработки программы.
Структура и содержание программы «Региональная экология» разработаны с учётом следующих концептуальных положений:
– сочетание аксиологического, гносеологического и онтологического подходов для целей осуществления образовательного процесса;
– принцип гуманизации, предполагающий личностную и практическую направленность содержания образования;
– использование принципа проблемной интеграции как способа стимулирования познавательной активности учащихся;
– структуризация программы через использование «средового» подхода, как варианта комплексного изучения явлений;
– принцип преемственности в отборе содержания курса и соответствия требованиям Регионального образовательного стандарта по экологии;
– изучение региональных экологических особенностей и проблем в во взаимосвязи с глобальными и местными;
– учёт специфики социоприродного окружения образовательного учреждения как единицы региона;
– адаптация сложного научного материала по проблемам общей и социальной экологии к возрастным особенностям старшеклассников.
При формировании содержания программы «Региональная экология» системообразующим
понятием
может стать проблема взаимодействия человека и природы в условиях Забайкалья
.
В разработанном курсе данная проблема раскрывается как:
– противоречие, возникающее при нарушении равновесия «человек – окружающая среда»;
– процесс, порождённый деятельностью человека и влияющий как на самого человека, так и на виды животных, растений и экосистемы в целом;
– результат, демонстрирующий проявление на локальном уровне региональных и глобальных проблем;
– задача, требующая решения с учётом нормативно-правовых, экономических, социальных, культурных позиций (включая процесс воспитания экологической культуры населения).
Таким образом, проблема взаимодействия человека и природы в условиях Забайкалья рассматривается как комплексная по происхождению, воздействию на человека и природу, механизмам её решения.
При раскрытии содержания курса осуществляется интеграция знаний из школьных предметов естественнонаучного, физико-математического и гуманитарного циклов для целостного раскрытия какого-либо аспекта проблемы взаимодействия человека и природы в условиях Забайкалья.
Вовлечение социоприродного окружения в образовательный процесс по экологии будет содействовать активному участию школьников в изучении и решении местных экологических проблем, т.е. конкретных проблем того сообщества, в котором они проживают и с которым многие из них будут связаны в течение всей жизни.
С учётом психологических особенностей старшеклассников авторы курса «Региональная экология» рекомендуют осуществлять аксиологический подход в преподавании как основополагающий. В содержании курса реализуется идея, что высшими ценностями являются жизнь, человек и его здоровье, универсальная значимость природы, ответственность человека за судьбу планеты. По нашему мнению, очень важен показ уникальной ценности и красоты своего края, воспитание гордости за «малую» родину.
Рекомендуемый для реализации программы онтологический подход также соотносится с возрастом старшеклассников, обдумывающих необходимость выбора дальнейшего пути, склонных к саморефлексии, проявляющих критичность мышления и интерес к проблемам взаимодействия личности с обществом.
Структура курса
. В предложенной программе выделены следующие разделы:
1 раздел: введение;
2–4 разделы посвящены проблеме сохранения различных сред жизни: воздуха, воды и почвы в Читинской области;
5 раздел – проблеме сохранения биоразнообразия в условиях региона;
6 раздел – проблеме сохранения здоровья человека в условиях региона;
7 раздел – проблеме развития общества в экологических условиях региона.
Тематический план
дан в приложении.
Требования к уровню подготовки учащихся
по региональной экологии
Учащийся должен:
Уметь характеризовать:
– роль экологии в системе наук и жизни современного общества;
– роль экологии в решении глобальных, региональных и локальных (местных) проблем, связанных с взаимоотношениями природы и общества;
– особенности экологических факторов, свойственные Читинской области;
– взаимоотношения в системе «организм – среда» (на примере видов, встречающихся в Читинской области);
– структуру и демографические характеристики популяций (на примере видов, встречающихся в Читинской области);
– особенности типичных экосистем Забайкалья (лесных, степных, луговых, пресноводных);
– процессы эвтрофикация и зарастания водоёмов (Ивано-Арахлейские озёра, озеро Кенон);
– специфику агроэкосистем, городских и промышленных экосистем Читинской области;
– влияние природных, техногенных и социальных факторов среды на здоровье человека;
– роль адаптаций организмов к экологическим факторам среды, характерным для Читинской области;
– необходимые меры по сохранению редких и охраняемых видов Читинской области;
– значение особо охраняемых природных территорий Читинской области в сохранении природы и в жизни человека;
– роль экосистем региона в поддержании состояния биосферы;
– роль региона в формировании качества вод озера Байкал;
– особенности методов экологических исследований, в том числе мониторинга земель, вод и воздуха в Читинской области;
– роль образования в развитии экологической культуры населения Читинской области.
Приводить примеры:
– демонстрирующие региональные и местные разрушения природных сообществ в Читинской области (вырубки и лесные пожары, распашка степей, загрязнение водоёмов и др.);
– влияния антропогенных факторов (горнорудные разработки, вырубки, весенние палы, загрязнение и др.) на организмы в Читинской области;
– сукцессий в экосистемах Читинской области;
– взаимоотношений представителей забайкальской флоры и фауны;
– редких и охраняемых видов флоры и фауны Читинской области;
– особо охраняемых природных территорий Читинской области (заповедников, заказников и памятников природы);
– глобальных, региональных и локальных (местных) проблем состояния окружающей среды;
– традиций рационального природопользования населения Читинской области.
Уметь применять знания на практике:
– выявлять причинно-следственные связи между природно-климатическими условиями и уязвимостью экосистем Читинской области;
– выявлять причинно-следственные связи между деятельностью человека и состоянием окружающей среды в Читинской области;
– строить пищевые цепи, на примере представителей водных и наземных экосистем Читинской области;
– оценивать на практике состояние экосистем Забайкалья;
– применять правила поведения чело
– решать прогностические задачи по региональной экологии;
– проводить экологическое исследование социоприродного окружения школы.
Методическое обеспечение программы
. Учебник «Региональная экология» (авторы: В.П. Горлачёв, О.В. Корсун, Е.А Игумнова, Л.Н. Золотарёва), рекомендованный КОПОНиМП для старшей профильной школы Читинской области.
Издания, рекомендуемые при реализации программы:
1. Анудариева Д.Ц. Региональная экология. Практикум. Чита: Изд-во
ЗабГПУ, 2001. 25 с.
2. Афонин А.В. и др. Животный мир Восточного Забайкалья. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 1997. 201 с.
3. Гомбоева Н.Г., Томских А.А., Цыбикмитова Г.Ц. Региональная экология и экология человека. Учебное пособие. Чита, 2001. 92 с.
4. Горлачёв В.П., Золотарёва. Л.Н., Итигилова М.Ц., Корсун О.В., Кривенкова И.Ф. Школьный атлас водной флоры и фауны Забайкалья. Чита, 1997. 221 с.
5. Доклад[ы] о состоянии окружающей природной среды в Читинской области. Чита: Читинск. обл. ком. по экологии и природопользованию, 1993–2003.
6. Дулепова Б.И. Растительный покров Восточного Забайкалья. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 1996. 161 с.
7. Золотарёва Л.Н. Экосистемы Восточного Забайкалья. Учебное пособие. Чита, 2001. 25 с.
8. Игумнова Е.А., Корсун О.В., Кривенкова И.Ф. Экология водоёма: озеро Кенон и я. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2000. 56 с.
9. Корсун О.В. Мониторинг насекомых в Читинской области. Учебно-методическое пособие для студентов биологических специальностей и педагогов. Улан-Удэ: изд-во БНЦ СО РАН, 2003. 32 с.
10. Красная книга Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа (животные). Чита: Поиск, 2000. 214 с.
11. Красная книга Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа (растения). Чита: Стиль, 2002. 280 с.
12. Окружающая среда и условия устойчивого развития Читинской области. Новосибирск: Наука, 1995. 248 с.
13. Охраняемые территории Восточного Забайкалья: почему, каким образом и какие земли нужно сохранить в байкальском бассейне. Книга 1. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2002. 165 с.
14. Экология растений Забайкалья. Сборник информационных материалов для педагогов-экологов. Вып. 1–7. Чита, 1997–2000.
15. Экология. Пособие для учителей Читинской области. Чита, 1997. 170 с.
16. Энциклопедия Забайкалья. Читинская область Общий очерк. Новосибирск: Наука, 2000; 2003. Ч. 1. Ч. 2.
Приложение 2
Тематический план курса «Региональная экология»
| №
п/п
|
Тема
|
Основное содержание
|
Формулируе-
мые понятия
|
Кол-во
час.
|
|
I
|
||||
| 1.1 |
Экология в современном мире |
Экология как наука. Значение и задачи экологии в современный период. Виды хозяйственной деятельности, вызывающие ухудшение качества окружающей среды. Экологические законы Барри Коммонера. Экология и общество |
Экология. Антропоген-ные факторы. Биосфера. Ксенобиотики |
1 |
| 1.2 |
Читинская область: 50 вопросов и ответов о расположении, природе и климате нашего края |
Читинская область: природные и социальные особенности региона |
|
1 |
|
II
|
||||
| 2.1 |
Особенности атмосферных процессов на территории Читинской области |
Динамика атмосферных процессов на территории Читинской области |
Сибирский антицклон. Приземная температурная инверсия. Парниковый эффект |
1 |
| 2.2 |
Загрязнение воздуха |
Концентрации загрязняющих веществ. Основные загрязняющие вещества в воздухе и их влияние на здоровье человека. Антропогенное загрязнение атмосферы |
Концентрации загрязняющих веществ: предельно-допустимая, опасная, смертельная. Фотохи-мический смог. Диоксины. Канцерогены |
1 |
| 2.3 |
Источники атмосферного загрязнения |
Промышленные предприятия, электростанции, транспорт, сельское хозяйство как загрязнители атмосферы. Дымовое загрязнение атмосферы |
Этилирован-ный бензин. Радионуклиды |
1 |
| 2.4 |
Радиоактивный газ радон, чем он опасен и как уменьшить его воздействие на человека |
Радон как природный газ. Радон и здоровье. Радоновая опасность в Забайкалье. Защита от радона в помещениях |
|
1 |
| 2.5 |
Очистка воздуха |
Меры по очистке воздуха: контроль источников загрязнения, технологическое усовершенствование, озеленение. Методы очистки воздуха: физические, химические. Охрана воздуха в помещениях |
Физические и химические методы очистки воздуха |
1 |
|
III
|
||||
| 3.1 |
Водные объекты Читинской области |
Водные ресурсы Читинской области: текучие воды, водные бассейны, озёра Восточного Забайкалья, подземные воды
|
Наледи. Подземные воды: пресные, минеральные, рассолы |
1 |
| 3.2 |
Вода и жизнь |
Вода как вещество и среда обитания. Сезонные изменения в забайкальских водоёмах |
«Цветение» воды |
1 |
| 3.3 |
Загрязнение воды в Читинской области |
Проблемы водных экосистем на территории области. Основные факторы загрязнения водной среды. Сточные воды (бытовое и промышленное загрязнение воды). Биологическое, химическое и физическое загрязнение вод в Читинской области. Эвтрофикация и зарастание водоёмов (Ивано-Арахлейские озёра, Кенон и др.). Трансграничные переносы загрязнённых вод
|
Эвтрофикация, антропогенная эвтрофикация водоёмов. Токсическое загрязнение воды промышленными стоками. Индекс загрязнения воды. Трансгранич-ные переносы загрязнённых вод |
1 |
| 3.4 |
Рациональное использование воды |
Водопотребление. Экологические основы рационального использования водных экосистем. Минеральные воды Читинской области |
Водопотребление |
1 |
| 3.5 |
Чистая вода |
Качество воды, биологическая индикация качества воды. В поисках решения проблем: очистка воды. Роль региона в формировании качества вод озера Байкал |
Качество питьевой воды. Биоиндикато-ры чистоты водоёмов. Бытовые фильтры водоочистки. Оборотное использование воды |
1 |
|
IV
|
||||
| 4.1 |
Ландшафт как среда жизни |
Ландшафты, характерные для Восточного Забайкалья. Преобразование ландшафтов человеком |
Ландшафт, экосистема, биогеоценоз. Агроландшафты. Морозное пучение |
1 |
| 4.2 |
Почвы Читинской области |
Основные типы почв в Восточном Забайкалье. Пашни и пастбища как примеры типичных агроэкосистем Читинской области и их отличия от природных экосистем. Загрязнение почв пестицидами и тяжёлыми металлами. |
Типы почв в Восточном Забайкалье |
1 |
| 4.3 |
Почвенная эрозия |
Почвенная эрозия, её виды в Читинской области. Примеры и причины почвенной эрозии. Особенности ведения сельского хозяйства в зоне рискованного земледелия. Последствия перевыпаса скота |
Эрозия почвенная. Виды почвенной эрозии |
1 |
| 4.4 |
Добыча полезных ископаемых |
Добыча полезных ископаемых как фактор разрушения почвенного слоя. Последствия добычи полезных ископаемых, приводящие к разрушению экосистем в Читинской области: золотодобыча, добыча угля карьерным способом и др. |
Добыча золота дражным методом, метод кучного выщелачивания |
1 |
| 4.5 |
Сохраним землю чистой |
Проблема утилизации бытовых отходов. Свалки в окрестностях населённых пунктов, возможность загрязнения территории и подземных вод бытовыми и промышленными отходами. Факторы радиоактивного загрязнения окружающей среды Читинской области. В поисках решения проблемы |
Рекультивация |
1 |
|
V
|
||||
| 5.1 |
Биологическое разнообразие – разнообразие жизни |
Биологическое разнообразие: его уровни. Видовое разнообразие. Причины снижения видового разнообразия. Разрушение естественных экосистем, использование ядохимикатов и браконьерство как причины снижения численности дзерена, манула, тарбагана, журавлей, хищных птиц и других видов фауны и флоры Читинской области |
Генное, видовое, экосистемное биоразно-образие |
1 |
| 5.2 |
Проблемы сохранения растительного и животного мира Читинской области |
Причины сокращения численности видов животных и растений (на примере конкретных видов Читинской области). Исчезнувшие и нуждающиеся в охране виды животных и растений Читинской области. Красная книга Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа |
Красные книги Российской Федерации, Читинской области и АБАО. Реликты |
1 |
| 5.3 |
Многообразие экосистем |
Экосистемное разнообразие. Особенности типичных экосистем Забайкалья (лесных, степных, луговых, пресноводных). Примеры основных компонентов данных экосистем и связей между ними. Пищевые цепи в водных и наземных экосистемах. Низкая устойчивость экосистем Забайкалья и её причины |
Экосистемное разнообразие |
1 |
| 5.4 |
Таёжные богатства |
Забайкальская тайга как часть пояса бореальных лесов. Биомасса и продуктивность забайкальских лесов. Проблема карбонового кредита. Браконьерство. Вырубка лесов. Лесные пожары. Использование недревесных ресурсов леса |
Бореальные леса. Эдификаторы |
1 |
| 5.5 |
Судьба степей |
Особенности степей Читинской области. Виды степей. Животные в степи. Степь и деятельность человека. Изменение потоков энергии в степных экосистемах в результате развития скотоводства. Стадии сукцессии формирующегося на месте залежи степного сообщества (по Б.И. Дулеповой) |
Виды степей Восточного Забайкалья: горные каменистые и равнинные степи. Сукцессия |
1 |
| 5.6 |
Сохранить для потомков |
Причины создания и особенности охраняемых территорий Читинской области. Сохондинский и Даурский биосферные заповедники. Национальный парк «Алханай». Необходимость создания национальных парков (Кодарского, «Чикой») как центров охраны природы, экологического туризма и просвещения. Примеры заказников и памятников природы Читинской области |
Особо охраняемая природная территория. Заповедник. Заказник. Националь-ный парк. Памятник природы. Участок всемирного наследия |
1 |
|
VI
|
||||
| 6.1 |
Здоровье и болезнь |
Биологическое здоровье человека. Факторы, определяющие здоровье человека. Болезнь |
Здоровье. Биологичес-кий гомеостаз. Болезнь |
1 |
| 6.2 |
Здоровье и окружающая среда |
Эколого-географические особенности Читинской области. Геохимические особенности территории Читинской области и их влияние на здоровье человека. Примеры геохимических и климатических (преобладание холодного дискомфортного климата; резкие изменения метеоусловий как по сезонам года, так и в течение суток) влияний на здоровье. Социально-гигиенические факторы окружающей среды в Забайкалье. Особо опасные и природно-очаговые заболевания в Забайкалье |
Мутагены. Эндемичные заболевания (уровская болезнь, болезнь Кешана, эндемический зоб, гипофтороз, флюороз). Природно-очаговые инфекции (на примере клещевого энцефалита) |
1 |
| 6.3 |
Инфекционные заболевания |
Социально-обусловленные инфекции в Восточном Забайкалье: СПИД, вирусные гепатиты, туберкулёз. Способы защиты от этих инфекций |
Социально-обусловлен-ные инфекции |
1 |
| 6.4 |
Здоровый образ жизни |
Здоровый образ жизни. Адаптации человека к условиям Забайкалья и возможности управления адаптацией (закаливание, физическая тренировка, общение с природой) |
Здоровый образ жизни. Адаптация |
1 |
|
VII
|
||||
| 7.1 |
Использование природных ресурсов |
Экологические факторы выживания людей. Природа и общество: корни конфликта. Невозобновимые и возобновимые ресурсы. Вторичная переработка. Использование лесных ресурсов, в том числе недревесных |
Природные ресурсы: невозобнови-мые и возобновимые. Вторичная переработка |
1 |
| 7.2 |
Демографические процессы в Читинской области |
Демографическая обстановка в Читинской области. Причины естественной убыли населения Читинской. Роль общества в стабилизации численности населения |
Демографическая ситуация. Естественный прирост, естественная убыль. Миграцион-ный прирост, миграционная убыль. Депопуляция |
1 |
| 7.3 |
Населённый пункт как экосистема |
Специфика городских и промышленных экосистем (Чита, Балей, Краснокаменск). Растения и животные в экосистемах населённых пунктов. Человек в искусственной экосистеме. Потоки вещества и энергии в городской экосистеме. Использование природосберегающих технологий на предприятиях Читинской области. Экология моего дома |
|
1 |
| 7.4 |
Энергетические проблемы Читинской области |
Энергетические проблемы в Восточном Забайкалье. Экологические проблемы угледобычи, тепловой энергетики. Энергетика и проблема озера Кенон. Возможности энергосбережения. Перспективы развития ветровой и солнечной энергетики в Забайкалье |
Альтернатив-ные источники электроэнергии |
1 |
| 7.5 |
Устойчивое развитие региона |
Концепция устойчивого развития. Роль экосистем региона в поддержании состояния биосферы. Трансграничный характер экосистем. Читинская область как регион мирового водораздела. Экологическая политика. Экологический туризм |
Устойчивое развитие |
1 |
| 7.6 |
Что я могу сделать для сохранения природы |
Конференция учащихся: «В поисках решения социально-экологических проблем» |
|
2 |