Методика проведения занятий в учебных заведениях начального профессионального педагогического образования.
Организационные формы теоретического обучения в профессиональных училищах и других образовательных учреждениях
Классно-урочная система. Типы уроков теоретического обучения и их структура в образовательных учреждениях начального профессионального образования. Факторы, влияющие на выбор типа и структуры урока по предметам теоретического обучения.
Современные подходы к лабораторно-практическим работам.
Внеурочная работа по дисциплинам профессиональной подготовки: экскурсии на базовое предприятие, консультации, домашняя работа, факультативные занятия, учебные конференции, тематические вечера, викторины, олимпиады, выставки.
Формы организации теоретических занятий в учебно-производственных комбинатах и в отделах подготовки кадров промышленных предприятий.
Организационные формы обучения учащихся в мастерских училищ и на предприятии
Структура уроков производственного обучения. Типы уроков. Возможности фронтального и индивидуального производственного обучения в мастерских. Выбор типа и структуры урока производственного обучения.
Формы организации производственного обучения учащихся училищ на предприятии. Влияние особенностей профессии на выбор организационных форм производственного обучения квалифицированных рабочих.
Внеурочные формы приобретения рабочих навыков.
Выпускные квалификационные экзамены. Пробные (квалификационные) работы. Письменные экзаменационные работы.
Опыт применения нетрадиционных форм организации учебных занятий в образовательных учреждениях начального профессионального образования
Недостатки традиционного урока. Совмещенный (интегративный, бинарный) урок, его цели и задачи. Планирование и организация бинарного урока, его структура. Перспективы применения и недостатки интегративных уроков.
Комплексные лабораторно-практические работы по общеобразовательной и профессиональной подготовке. Планирование и организация комплексных лабораторно-практических работ и перспективы их применения.
Классификация и общая характеристика методов организации, мотивации и осуществления учебно-познавательной деятельности, применяемых в теоретическом и производственном обучении рабочих
Принципы и общий алгоритм деятельности педагога профессионального обучения по выбору методов обучения. Методы мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности. Специфика применения методов подготовки учащихся к восприятию нового материала, формирования и поддержания интереса, активизации познавательной деятельности. Методы развития самостоятельности. Выбор методов мотивации и стимулирования.
Характеристика, особенности, выбор и применение методов сообщения учащимся учебного материала и управления учебно-познавательной деятельности на уроках теоретического обучения
Методика устного изложения материала общетехнических, общепрофессиональных и профессиональных (специальных) предметов. Традиционные методы, проблемное изложение, поисковые методы.
Требования к речи преподавателя. Методика конспектирования и приемы запоминания учебного материала.
Возможности программированного обучения при изложении научных и технических основ современных производства.
Методика руководства самостоятельной работой учащихся с книгой.
Характеристика, особенности, выбор и применение методов закрепления и совершенствования знаний по теоретическим предметам
Система закрепления и совершенствования результатов обучения. Обоснование выбора элементов системы закрепления и совершенствования знаний, навыков и умений. Основные виды упражнений по общепрофессиональным и профессиональным (специальным) предметам и требования, предъявляемые к ним. Методика проведения различных типов повторения.
Виды домашних заданий. Определение содержания и объема домашней работы. Методика выдачи задания на уроке и руководство выполнением его вне аудитории.
Методика планирования, разработки и проведения лабораторно-практических работ по предметам теоретического обучения
Подготовка учащихся к лабораторно-практическим работам. Инструктаж, виды инструктажа. Методика применения письменных инструкций (методических указаний).
Оформление и интерпретация результатов лабораторно-практических работ. Подведение итогов выполнения работ.
Особенности методики руководства иллюстративными и исследовательскими, фронтальными и нефронтальными лабораторными работами.
Методика производственного обучения рабочих в учебно-производственных мастерских профессиональных образовательных учреждений
Методика проведения занятий по операционной теме. Вводный, текущий и заключительный инструктаж. Общегрупповое и бригадное инструктирование; письменное инструктирование. Назначение и методика целевых обходов и наблюдения. Подведение итогов.
Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно-производственных работ. Особенности методики инструктирования и применения инструкционно-технологических и технологических карт. Методика проведения упражнений по планированию технологических процессов.
Методика производственного обучения учащихся начальных профессиональных образовательных учреждений в условиях промышленных предприятий
Приемы подготовки учащихся и наставников к особенностям учебного процесса в условиях современного производства. Специфика инструктирования, наблюдения мастера за работой учащихся и проверки работ при производственном обучении на предприятии.
Методы обучения учащихся работе в коллективе. Приемы обучения их передовым высокопроизводительным способам работы, развития самостоятельности, формирования профессионально-трудовых привычек.
Методика производственного обучения в учебных цехах и на учебных участках. Руководство предвыпускной педагогической практикой.
Контроль хода учебного процесса, проверка знаний, навыков и умений учащихся, оценка успеваемости, учет процесса и результатов обучения
Задачи контроля, оценки и учета знаний, навыков и умений. Требования, предъявляемые к ним. Объективность и справедливость оценки. Типовые критерии оценок по теоретическому и производственному обучению.
Виды, формы, методы и средства контроля. Методика разработки контрольного инструментария, анализ и оценка деятельности. Корректировка учебного процесса.
Методы оперативной диагностики состояния учебного процесса. Текущее наблюдение. Индивидуальный и фронтальный опросы. Письменная текущая и тематическая проверка. Практическая проверка по теоретическим дисциплинам и производственному обучению. Программированный контроль, его преимущества и недостатки.
Виды учета хода учебного процесса и успеваемости учащихся. Методика учета теоретического и производственного обучения, выполнения учебных планов и программ. Основные нормативные документы учета.
Рейтинговая система управления учебно-познавательной деятельностью учащихся.
Материально-техническое оснащение учебного процесса по предметам теоретического обучения
Средства осуществления учебного процесса и дидактические средства реализации методов обучения. Значение учебно-материальной базы и дидактических средств для повышения эффективности теоретического обучения. Выбор комплекса дидактических средств в зависимости от применяемой методики теоретического обучения. Нормативные и справочные материалы по оснащению и оборудованию учебных помещений профессиональных образовательных учреждений.
Основные педагогические требования к оснащению кабинетов. Санитарно-гигиенические требования к планировке кабинета и его оборудованию. Требования эргономики и дизайна. Проектирование и планирование развития кабинета.
Лаборатория. Оборудование для лабораторно-практических работ. Препараторская и ее оснащение.
Материально-техническое оснащение учебно-производственных мастерских
Значение учебно-производственной базы и дидактических средств для эффективности производственного обучения. Зависимость организации и оборудования учебно-производственных мастерских от выбранной системы и применяемой методики обучения. Нормативные и справочные материалы по оснащению и оборудованию учебно-производственных мастерских.
Требования: производственно-технические, хозяйственно-экономические, эргономические, педагогические, промышленной санитарии и гигиены, к учебно-производственным мастерским. Основное и вспомогательное оборудование мастерских. Планировка мастерских.
Планирование и оснащение рабочих мест учащихся.Организация, общее и специфическое оборудование и дидактическое оснащение рабочего места мастера.
Проектирование учебных занятий по предмету: пути совершенствования индивидуальных методических систем
Перспективная подготовка преподавателя к занятиям по предмету. Характеристика основных компонентов и этапов процесса обучения, цели и задачи обучения. Таксономия дидактических целей. Дидактическое проектировани
Сущность и задачи перспективно-тематического планирования. Разновидности планов. Преимущества и недостатки централизованно разработанных ПТП.
Самостоятельное педагогическое проектирование. Конкретизация задач обучения, определение видов учебной деятельности. Рубрикация материала, распределение его по занятиям и определение целей занятий. Выбор организационных форм, методов и средств обучения и контроля хода и результатов обучения каждого занятия, а также средств автоматизации учебного процесса. Разработка домашнего задания. Проектирование лабораторного практикума. Разработка методического сопровождения и материально-техническое оснащение лабораторно-практических работ.
Оценка качества педагогического проекта до внедрения его в учебный процесс. Корректировка перспективно-тематического плана по результатам проведения занятий.
Текущая работа преподавателя по подготовке к уроку. Поурочный план и конспект урока как педагогические проекты
Сущность и назначение поурочного плана и конспекта урока. Этапы текущей работы преподавателя при подготовке этих проектов.
Формирование или уточнение целей и задач урока. Коррекция организационной формы и основного метода обучения, по сравнению с ПТП.
Оценка сложности учебного материала и выбор оптимальной логики его изложения.
Общая характеристика технологической деятельности педагога профессионального обучения.
Структурирование содержания урока. Нормирование времени на изучение порции учебного материала, разработка методики изучения каждой порции, создание индивидуальной методической системы с учетом сложившейся педагогической ситуации в группе и личных возможностей преподавателя.
Распределение времени между элементами урока. Детальная методическая проработка каждого элемента урока. Составление конспекта урока.
Перспективная подготовка мастера производственного обучения к занятиям
Значение перспективного планирования для правильной организации учебно-производственного процесса. Сущность и задачи перспективно-тематического планирования. Разновидности планов. Преимущества и недостатки централизованно разработанных ПТП. Алгоритм деятельности мастера по самостоятельной разработке ПТП.
Требования к подбору учебно-производственных работ. Методика составления перечня УПР. Учет дидактических целей, возможностей образовательного учреждения и заказов промышленных предприятий при формировании перечня УПР.
Нормирование УПР и его назначение. Цели и задачи нормирования. Компоненты нормы. Техническая и ученическая нормы, порядок их расчета.
Текущая подготовка преподавателя к занятиям. Педагогическое проектирование плана производственного обучения на месяц и конспекта отдельного урока
Сущность, назначение и цели составления плана обучения на месяц. Факторы отбора учебно-производственных работ. Расчет фонда учебного времени на педагогическую деятельность на месяц. Расчет норм времени на изготовление изделия для отдельного учащегося.
Анализ педагогом результатов предыдущих уроков и уточнение целей предстоящего урока. Определение содержания занятия (выбор и уточнение УПР для группы или отдельных учащихся) и структуры урока. Разработка методики проведения элементов урока, составление плана-конспекта.
Особенности рассматриваемых педагогических проектов в случае изучения операционной, комплексной темы и при обучении учащихся на производстве.
Проблема организации производственного обучения, сочетающегося с производительным трудом учащихся
Проблема преодоления противоречий между дидактическими целями производственного обучения и производительным характером учебно-производственных работ. Принципиально возможные пути преодоления этих противоречий.
Возможные экономические формы организации производительного труда учащихся. Необходимые условия для успешного сочетания профессионального обучения с участием учащихся в производстве товарной продукции.
Самостоятельная методическая работа педагога профессионального обучения. Разработка методических материалов. Самообразование.
Характеристика видов самостоятельной учебно-методической работы (УМР) педагога профессионального обучения, ее назначение и место в учебном процессе. Роль УМР в создании индивидуальных методических систем. Планирование УМР, факторы, определяющие планирование. Затраты времени на различные виды УМР.
Принципы составления методических указаний и выполнения методических разработок (пособий) для учащихся. Этапы работы над учебно-методической литературой и педагогическими средствами. Порядок апробации и утверждения учебно-методических материалов. Оценка эффективности использования продуктов УМР в учебном процессе.
Самообразование инженерно-педагогических работников. Изучение монографий и периодической психолого-педагогической и инженерно-технической литературы. Изучение опыта передовых педагогов, их индивидуальных методических систем. Подготовка сообщений, рефератов по актуальным проблемам образования и техники. Подготовка статей и докладов о собственных методических системах, по обмену опытом работы.
Коллективная методическая работа в образовательном учреждении начально педагогического образования
Задачи коллективной методической работы и ее содержание. Основные ее виды и планирование.
Педагогический совет. Состав педсовета. Порядок подготовки и работы педсовета. Планирование ежегодной работы педагогического совета.
Методические комиссии училищ по специальности и предметные комиссии. Назначение, задачи и состав методических комиссий. Содержание деятельности методкомиссий. Перспективный и календарный план работы методической комиссии.
Коллективные формы методической работы целевого назначения. Информационные, инструктивные и отчетные методические совещания. Их назначение и характеристика. Особенности проведения совещаний и примерная тематика. Научно-практические конференции по обмену опытом и апробации педагогических новаций. Школы передового опыта. Проблемные семинары. Консультации. Постоянно действующие семинары-практикумы.
Наблюдение и анализ уроков по теоретическому обучению как метод контроля качества учебного процесса и эффективности индивидуальных методических систем
Контролирующая и управляющая функции наблюдения и анализа уроков.. Воспитывающая и обучающая функции анализа уроков. Исследовательская функция. Самоанализ, самоконтроль и самооценка в ходе наблюдений.
Посещение уроков: открытые уроки и взаимопосещения. Виды анализа уроков: предметный, общедидактический, аспектный, комплексный. Планы наблюдения и анализа уроков специальной технологии и производственного обучения. Планы аспектного и комплексного анализа.
Организация посещений уроков, подготовка к посещению Методика проведения наблюдений. Обсуждение результатов посещения и их использование для совершенствования учебного процесса.
Контроль качества учебного процесса в учебных заведениях системы начального профессионального образования и эффективности индивидуальных методических систем
Анализ систематизированных эмпирических сведений об учебном процессе. Обобщение данных о качестве знаний, навыков и умений учащихся на основании анализа текущих контрольных работ по теоретическому обучению, проверки лабораторных отчетов и письменных самостоятельных работ, а также проверочных работ по производственному обучению. Дополнение их сведениями, полученными в ходе оперативной диагностики качества усвоения материала уроков.
Деятельностная оценка качества обучения. Целевые проверки знаний, навыков и умений учащихся. Контрольный опрос по теоретическому обучению. Проверка качества продукции и выполнения учащимися норм выработки на уроках производственного обучения и на производственной практике.
Комплексный подход к оценке результатов обучения. Методика разработки и использования единых контрольных работ по группе теоретических дисциплин. Анализ выпускных квалификационных экзаменов.
Выявление корреляций между результатами обучения и применяемыми методическими системами; обнаружение степени соответствия результатов обучения профессионально-квалификационной характеристике.
Изучение производственной деятельности выпускников как метод контроля качества учебного процесса и эффективности индивидуальных методических систем.
Моделирование исходных условий изучения работы выпускников на предприятии: системы теоретического и производственного обучения в училище, познавательные особенности и психологические личностные свойства изучаемых субъектов, стаж работы после окончания обучения. Анкетирование. Сбор данных о работе выпускников на предприятии. Наблюдение за производственной деятельностью выпускников.
Обработка данных, полученных из различных источников: проверка достоверности сведений, обобщение и интерпретация результатов изучения. Установление зависимости между преподаванием, учением и производственной деятельностью. Рекомендации по распространению положительного педагогического опыта, по совершенствованию.