Мониторинг внутришкольного контроля
как инструмент управления качеством обучения
Актуальность проблемы.
В связи с существенными изменениями, происходящими в социальной сфере общества, в современном образовательном учреждении возрастает потребность в руководителе, способном модернизировать содержание своей управленческой деятельности. Среди требований появились такие обязательные умения и способности, как:
• умение диагностировать состояние образовательного процесса;
• умение обеспечивать системный контроль, анализ и коррекцию деятельности всех участников педагогического процесса;
• умение прогнозировать.
Целью исследования
является практическая разработка системы педагогического мониторинга внутришкольного контроля в процессе управления школы и его оценка.
Объектом исследования
является внутришкольное управление качеством образовательным процессом на средней ступени общего образования.
Предметом исследования
является внуришкольный мониторинг качества обучения
Гипотеза исследования
.
Гипотеза
исследования основана на том, что качество образовательного процесса школы будет эффективным, если:
· цели мониторинга В
· мотивированную и организационно подкрепленную поддержку педагогов;
· превращение новаторских инициатив педагогов в механизм развития образовательного процесса школы;
· отобранные методы и приемы, направленные на повышение качества образования.
Предмет, цель и гипотеза определили следующие задачи исследования
:
· Проанализировать проблемы качества обучения среднего звена в школе.
· Разработать систему мониторинга ВШК в среднем звене.
· Определить критерии качества, инструментарий получения и обработки результатов
мониторинга ВШК.
· Оценить систему мониторинга или определить эффективность мониторинга в ОУ.
Теоретическое обоснование проблемы.
Для обоснования сущности и содержания мониторинга ВШК принципиально значимые положения общего управления школой. В современной педагогической теории и практике одной из приоритетных задач является поиск путей эффективности управления общеобразовательным учреждением. В связи с этим особое значение приобретает проблема объективного информационного обеспечения управления сложным образовательным процессом и, как следствие, широкое применение педагогического мониторинга в управлении.
На основании можно заключить, что мониторинг как технология должен обладать основными её признаками: тиражируемостью, воспроизводимостью и устойчивостью.
Группа 34-П
Гейда Надежда Сергеевна